金立标
（中国传媒大学信息工程学院通信工程系）
摘要：本文分析了在高等学校中教学和科研之间的关系，教学和科研既相互独立，又相互促进，相辅相成，从而得出教师应该教学和科研两手抓的结论。
关键词：教学、科研、相互促进、相辅相成
目前我们学校正在向教学科研型大学发展，一些老师也由原来的纯粹教学型转变为教学科研型，而一些原来只做科研的老师也想转变为教学科研型，那我们就会面临一个问题：如何正确处理教学和科研之间的关系。首先教学是学校的中心工作，是高校存在的基础；科研则是学校进一步发展的动力。二者之间既相对独立，又相互联系，相辅相成。并且教学和科研的关系会直接影响到教学质量、科研水平、教师队伍建设、学校功能的实现以及学校的发展，也关系到高校综合实力的强弱。所以，探讨教学和科研的关系以及如何协调是很重要的。作为老师，是侧重教学或者侧重科研，还是二者齐头并进？
这是一个比较复杂的问题，每个老师的情况不一样，无论是从教学能力、科研能力、学校环境，甚至是个人的时间和精力各个方面都存在差异。所以，应该根据每个人的情况，具体情况具体对待，但是应该从大方向上正确把握教学和科研之间的关系，把矛盾处理好，才能够在教学和科研中都取得好的成果。
一、目前存在的问题
随着社会的发展，高校的职能也发生了变化，作为大学老师，应该能够迅速的适应高校职能的发展和变化，从各个方面提高自己的素质，从目前来看，主要存在以下几个方面的问题：
1.现有知识水平滞后，跟不上社会和时代的发展
随着现代科学技术的迅速发展，对人才素质的要求不断提高。但与教育事业的客观需要相比，教师的现有专业知识水平和教学能力一般具有相对滞后的特点。因此需要不断吸取新知识，提高自己的教学能力，这样就需要教师付出艰辛的努力，在完成教学任务的同时，还要不断地更新自己的知识，提高自己的业务水平。否则，就会造成知识陈旧，观念落后，方法单一，不但对科研造成影响，甚至对学生的教学也带来负面影响。有的学生甚至会觉得老师的讲课内容不够新颖，教学方法也提不起他们的兴趣。
2.教学和科研的不平衡
如果我们能够处理好教学和科研之间的关系，那么可以使二者之间相辅相成，相得益彰。如果不能够处理好，把时间和精力过于放在教学上，或者把重点放在科研上，那么可能会影响到教学的效果，或者影响到科研的成果。有时候如果二者之间的关系处理不当，甚至会造成人际关系的复杂化。
3.重视教学，轻视科研
传统的教育观往往认为学校的主要任务就是“传道、授业、解惑”，侧重于系统地讲授知识。有的老师没有认识到科研对教学的促进作用，重教轻研。一是由于有的教师科研观念淡薄，只满足于按教材上好每一节课，只是在改进教学方法、教学手段上下工夫，缺乏科研动力。二是由于一些骨干教师的教学任务繁重，教学时间严重挤占了科研时间。
4.重视科研，轻视教学
随着科研地位的强化，许多高校认为，科研水平是高校办学水平和综合实力的反映，只有重视科研，有重大科研成果，才能更快、更好地为学校带来声誉，从而带来更多的资源，如科研课题、经费资助等。近几年，大多数高校在评定职称和对教师进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研工作量和教学工作量制订了考核细则。科研成果的价值比重被夸大，有的教师凭借获奖的论文可获得职称晋升，从而导致许多教师在现实面前应付教学，对教学工作重视不够，将大量时间与精力投入科研，使教学质量下降。但是这种仅为早出成果、获评职称而浮躁地进行科研，却偏离了科研的最初目的。那么科研对教学的促进作用也就体现不出来，也就达不到提高教师的学术水平的目的。
那么对于这些问题，我们应该如何来正确处理？关键还是要把握教学和科研之间的关系。教学工作应当同时又是一项科研工作，作为一名优秀的教师，就要做善于研究、敢于探索的教育者。只有钻研教学艺术、摸索教育规律，才能提高教学质量，同时提高自己的科研能力。对于一个教师来说，教学工作中的难点可以成为科研工作中的课题；科研工作中的成果，可以促进和提高教学工作的水平。因此我们应该做到既是教学工作的骨干，又是科研工作的中坚。
二、教学和科研之间的关系
1.教学是科研的基础
在教学过程中，教师能加深自己对基础理论的理解，在给学生讲解的过程中，可能会对过去一些自己未曾深入思考过的问题进行更多、更细致的思考，从而加深自己对基础理论的理解，为从事科学研究活动奠定良好的基础。如果教师在教学的过程中引导学生进行创造性的学习，加强对学生创造性思维的训练，也能够提高学生的科研能力。在教学的过程中，教师会在教学方法等方面展开多方面的研究。研究成果的应用可以提高学生学习的兴趣，提高教学水平，同时也为科研提供了良好的教学实践基础。
教学是对知识进行传播，科研是对知识进行创新。知识的传播与创新是同等重要的，这两项工作由同一批人在同一地点承担，就可以完成得更好。教学与科研如果能够紧密结合，那么可以在教学中对科研成果进行验证，因为科研成果可以作为知识的一种形态，从而在教学中得到进一步传播，并通过“教学相长”刺激科研灵感与科研能力。对于理工科的老师可以将科研成果在实验课上进行验证，并在验证过程中发现新问题，提高自身的科研能力。
教师和学生是大学的两个主体，在教学过程中教师和学生相互作用，特别是教师宽厚的基础理论和学生积极活跃的思想相互作用，有利于科学灵感的产生。学生年轻、思想活跃、涉猎面广，在学习过程中容易产生科学灵感，教师可以通过课堂讨论和实验等形式培养学生的科研能力和创造性。在教学过程中，教师可以举办各种各样的竞赛活动来激发学生的创造性和想象力。
2.科研促进教学
首先，科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改革，有利于教学水平的提高。
在科研过程中，教师会得出一些新的成果和结论，这样可以把这些新成果或者新结论应用到教学中。此外，教师在科研过程中，会了解到本学科领域内前沿的知识，也可以不断充实到教学内容中。经过一段时间的积累，可能会形成新的、系统的、科学的体系，成为培养学生创新能力的宝贵素材。同时，教师在课堂上将科研活动中的研究方法及手段通过教学向学生展现出来，可以激发学生学习的兴趣。
其次，科研可以提高教师的教学水平。教师只有经常从事科学研究，才能真正按照教学科研统一的原则上课，才能教出高水平的学生，才能引导学生运用专业知识解决实际问题。教师在教学和科研的过程中，可以不断学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，能够将最新的思想、方法、成果引入到教学中去。如果教师不搞科研或不具备科研能力，就可能缺乏知识创新，就不可能成为高水平的教师。这样就会囿于基础教学中，久而久之知识落后或者能力下降而遭淘汰。因此教师不参加科研，就没有科研经验的积累，没有学术交流的扩展，也就只能维持浅层次的教学，照本宣科，使教学缺乏生机。
三、结论
从上面的论述中，我们可以得出结论：教学和科研相互促进，相辅相成。教师在教学的过程中，应该一手搞教学，积极申请教改项目；一手抓科研，积极申请科研项目。只有这样，才能把教学和科研有机地结合起来，才能坚持教学带动科研、科研促进教学，为社会培养出更多的创新人才。
参考文献
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