关键词 质疑
我们的孩子在学习时通常只是把自己当做一个接收器，缺少一种质疑的精神。法拉第曾说过：“在学术上不盲从大师，一个人应当重事不重人，真理才应当是他的首要目标。”作为家长，我们应该培养孩子在学习中敢于质疑的习惯。
曾经有一位法国教育心理学专家，给法国的小学生和上海的小学生先后出了下面这道完全一样的测试题：一艘船上有86头牛，34只羊，问：这艘船的船长年纪有多大？
法国小学生超过90%的同学提出了异议，认为这道测试题根本没办法回答，甚至嘲笑老师的“糊涂”。显而易见，这些学生的回答是对的。上海小学生的回答情况恰恰相反：有80%的同学认真地做出了答案，86-34=52岁。只有10%的同学认为此题非常荒谬，无法解答。因此，做出正确回答的同学竟然只有10%！
这位法国教育心理学专家很惊讶，两国的小学生为什么会出现这么大的差别呢？他通过对上海这80%小学生的调查后发现，他们之所以做出错误的答案，是因为他们坚信不移地认为：“老师平时教育我们，只有对问题做出回答，才可能得分，不做的话，就连一分也得不到。老师出的题总是对的，总是有标准答案的，不可能没办法做，也不可能没有答案。”
法国教育心理学专家在总结这两次实验的时候，引用了爱因斯坦说的一句话：科学发现的过程是一个由好奇、疑虑开始的飞跃。
说完之后，法国专家颇有感触地讲道：“应当教育孩子敬重老师，但更要教育孩子敬重真理。质疑并不是缺点，总是没完没了地质疑才是缺点。只有敢于质疑，才能减少盲从。有质疑的地方才有真理，真理是质疑的影子。”
看了上述事例，相信家长们也能明白，让孩子在学习中学会质疑是多么重要。因此家长们不但要鼓励孩子在学习中保持质疑的精神，更要对孩子质疑方法加以指导，使孩子们养成良好的学习习惯。
◎学习从质疑开始
作为家长，你应该让你的孩子养成“在质疑中学习”的习惯，这样你的孩子才能在思考中学会自己去寻找问题、解决问题的方法。授之以鱼，不如授之以渔。因此家长要让你的孩子用质疑的眼光学习，用质疑的眼光看世界。
怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给学生讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中因无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，让学生做了笔记，后来又进行了测验。
他把学生的试卷发下来时，学生们都惊呆了。因为每位学生答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。
一定有什么地方弄错了！他们是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀，可班上每个人都没及格。发生了什么事？
很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，学生笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？
不用说，学生们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？
但怀特森说学生本该推断出来的，毕竟，正当传凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他告诉过学生有关这种动物的一切都没有遗留下来。怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了可笑的名字，可学生一点都没有起疑心。
这件事情过后，怀特森先生说他希望学生从这件事当中学到点什么。因为课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确。因此，每个人都要时刻保持警惕。一旦认为错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
中国有句古话和上述故事中的怀特森先生的教学理论不谋而合，“学源于思，思源于疑。”可见无疑则不思，疑为思的动力。所以，家长应告诉孩子，在历史的长河中，没有一成不变的真理，任何事物都在发展，都在前进。“推陈出新”需要创造性思维，需要敢于破除迷信、怀疑谬误、向错误的东西挑战的精神。但应让孩子注意，对科学质疑并非怀疑一切，而是抓住新的事实来怀疑旧的观点。由质疑发现问题，由问题进行深入的思考与探究，这是爆发新思想的导火索，也是发展创造思维能力的好办法。
“父母应该做的事”
1. 当孩子质疑你的缺点时，不要试图用借口掩盖真相，要坦诚自己的错误，肯定孩子的怀疑。
2. 帮助孩子处理好学习中质疑与信任的关系。告诉孩子，“质疑”的精神必不可少，世界上没有谁会永远正确，或是永远错误。只有自己通过实践才能检验真理的正确与否。
3. 就事论事，以理服人。当孩子对一些问题提出质疑时，不能因为图省事、少麻烦而随便回答或者敷衍了事，那会对孩子造成不利的影响。
4. 当孩子向家长提出问题时，除了尽量给孩子以较完整、正确的答案，及时肯定孩子爱动脑筋思考的好习惯外，还要借机激发孩子的好奇心，让其越来越旺盛。
◎敢于怀疑权威
家长要让孩子知道，科学理论是相对的，它们具有先进性，也有自己的局限性。有些人虽然知识不足，但初生牛犊不怕虎，思想活跃，敢于奋力拼搏，反而增加了成功的希望。权威人士常因为头脑中有了固定的见解和习惯，甚至是自己苦心研究得到的有效成果，因而紧紧抱住不放，遇到同类事项总是以习惯为标准去衡量，而不愿去思考别人的意见，哪怕是更好更有效的办法，故而成为创新的障碍。
要增强孩子的这种质疑的能力，就必须克服“教师至上”、“家长至上”、“书本至上”、“经验至上”的陈旧理念，改变被动的学习方式，要求孩子们对专家、学者、课本敢于提出质疑。要知道，无论专家、学者或是老师，他们除去工作的职业外也只是一个普通人，有犯错的可能。因此，孩子对权威的怀疑是必要的。
小迁好奇心强，喜欢探索，喜欢提问题，入学后更是有提不完的问题。上小学二年级时，他就提出课本中有两个字的用法不对，经老师核实查证确实需要更正。渐渐地，即使对于名家名著，他也敢提出自己的看法，并指出书中的不足。
在学习《口技》这篇文章时，其中“妇抚儿乳”一句中的“抚”，课本解释为“抚摸、安慰”，小迁探究后认为：口技是一种全靠声音表演的艺术，加之“口技人坐屏障中”，听众只能闻其声而不能见其人，若把“抚”解释为不表示声响的“安慰”之类，听众怎能闻其声呢？小迁又查了《古代汉语》，该书说“抚”的本义是“用手轻轻地按着或拍着”，并举出李白《蜀道难》中“以手抚膺坐长叹”一句，句中的“抚”即解作“轻拍”。
小迁后来在学习《黔之驴》时，对“断其喉，尽其肉，乃去”一句中的“乃”字理解上产生了分歧。教材上没有解释，而比较权威的参考书上解释为“就”，小迁研读后认为应解释为“才”。解释为“就”或“才”，句子都通，哪个解释更合适呢？小迁没有放过这个疑点，将思路拓展开去，获得了这样的新解：《黔之驴》讽刺的锋芒所指就是像驴子那样没有实际本领的庞然大物，将“乃”解作表结果的副词“才”，使“断其喉，尽其肉”成为表条件的分句，才能突出驴子下场之惨，与文章主题吻合；解作“就”，虽然句子也通，但明显削弱了对主题的表现力度。
对于课本和参考书这样的权威提出质疑，这给小迁带来了成功的喜悦，也使他尝到了探究的甜头。上高中后，面对数、理、化等学科，他的问题更是层出不穷，对于所遇到的问题，他不断查书、找材料、请教老师，直到得到满意的答复才肯罢休。他的挎包里常放着一个小本，上面写满了令他疑惑的问题，他就将这些问题一而再、再而三地查询，或通过实验验证，直到问题解决。对当今科学涉及的一些问题，他也敢于涉足，提出的观点虽十分幼稚，但有些见解还真有点耐人寻味。家长虽然平时很少过问他的考试成绩，但对他提出的问题十分关注，有时亲自帮助查对材料，有些问题甚至要耗费家长几天的时间才能得到满意的解决。
从上面的故事中我们可以看出，质疑好问是一个人取得成功的基本要素。所以，家长们要鼓励孩子大胆地见异求疑，敢于疑课本之说，疑教师之解，疑权威之言，在提问中探幽索微，寻求真理，掌握知识。一旦孩子在学习过程中有了疑问，才会开动脑筋去解决问题。这个质疑、解疑的过程，就是提高、发展思维能力的过程，对于培养他们的思维能力，促进他们的个性发展有很大的作用。
“父母应该做的事”
1. 应耐心温和地解答孩子的疑惑。因为，这不仅能给他们学识与智慧，更重要的是孩子会慢慢受到你的良好心境感染，既能提高孩子的修养，又能陶冶孩子的情操。
2. 要教给孩子检验真理的唯一方法——质疑加实践。
3. 当孩子对一些问题持有疑问时，应尽量引导孩子积极主动地寻找问题的答案。
4. 要让孩子知道，权威是可以怀疑的。但是，在怀疑的同时，自己应该先将问题深入地进行研究，切不可不作任何思考就随便怀疑、推翻别人的观点。
★育子必读：质疑的故事
有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔：“你的学生中谁最优秀？”穆尔说是维特根斯坦。“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题，更重要的是他敢于质疑我所提出的问题。”
后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么落伍？”维特根斯坦说：“因为他已经没有问题了。”
孩子，我要对你说
1. 提出问题比解决问题更重要。
2. 尽信书不如无书。书本也是人编的，很有可能犯错误。
3. 思维从质疑问和惊奇开始。
4. 当你有疑问，你就应该大胆地提出来。
