岳龙
道尔顿制又名“道尔顿实验室计划”，是美国教育家柏克赫斯特进行的教学改革的实验成果。它以自由、合作、时间预算为基本原则，要求学生按自己的学习速度作出独立的学习安排，并学会与其他学生的相互交往、相互帮助，学生与教师间订立契约，按时完成学习任务，从而废除了传统教育的课堂教学和年级制。1922年6月，中国《教育杂志》刊登了鲍德征《道尔顿实验室计划》一文，道尔顿被介绍到中国。同年11月，《教育杂志》出版“道尔顿制专号”，使道尔顿制影响进一步扩大。
作为对传统教育的变革，道尔顿制在中国引起了热烈的反响。1923年全国教育会联合会第九届年会议决《新制中学及师范学校宜研究试行道尔顿制案》，认为道尔顿制作为新教学法，“其用意在适应个性，指导研究，打破学年制”，建议在中学和师范学校先行试验，若确有成效，再进行推广。
上海吴淞中学在舒新城的主持下，率先在国文和社会常识两科试验道尔顿制，他废除课堂讲授，改教室为作业室，按学科性质陈列参考图书和实验仪器；每科设专任教师一两人为指导员，教师把各科学习内容制成作业大纲，规定时间及作业任务，由学生自行学习；学生在教师指导下，按个人兴趣和能力选择作业室研究问题；学生把各科学习进程及所费时间记录在进度表上，经教师考核及格，再进入下一阶段学习，学习情况和成绩记入学习手册。同时，他还赴东南大学介绍道尔顿制。东南大学附中在廖世承主持下对道尔顿制进行比较研究，研究结果编成《东大附中道尔顿制实验报告》，风靡全国。
1925年，中华教育改进社邀请柏克赫斯特到中国讲学，各种译著和实验报告相继问世。该年7月，全国实验道尔顿制的中小学约有100所。到1929年全国已有江苏、河北等8省推行道尔顿制。其中尤为引人注意的是北京私立艺文中学，坚持道尔顿制实验长达10年之久，其所编的《道尔顿制实验概况》颇为教育界瞩目。
试行道尔顿制，极大地推动了中国的教学改革，在相当程度上激发了学生的学习主动性和创造性，促进了教学与现实生活的联系，对于中国传统教学法的重灌输、强调死记硬背、轻实践的倾向起了相当大的纠正作用，大大推进了中国教学法的现代化、国际化进程。但是，由于中美两国的文化差异及引进的仓促，使得道尔顿制缺乏相应的文化氛围和必要的实验条件，尽管它照顾到了学生的心理差异和个性特点，但也易使学生放任自流，影响学生完备系统知识的获得。新的教学法固然有极强的吸引力，但在引进时必须进行深入的了解，并结合具体的现实条件进行相对独立的研究，这或许是试行道尔顿制留给我们的一个重要启示。
