姜秀华、王晖、杨宇
（中国传媒大学信息工程学院广播电视工程系）
摘要：数字技术与艺术的结合给数字媒体、数字影视制作领域带来了一场革命，形成了一个巨大的数字媒体产业，社会需要数字技术与艺术相结合的复合型人才。本文对数字技术与艺术复合型人才的需求和人才培养模式进行了论述。
关键词：数字技术与艺术、复合型人才、数字影视制作
在人们的心目中，技术与艺术是不相干的，技术追求的是严，艺术追求的是美，一个是理性的演绎，另一个是灵感的发挥，二者南辕北辙，没有共通之点。然而，在科技高度发达的今天，数字技术正在推动艺术进步、改变艺术的含义和工作过程，数字技术与艺术正在完美地结合在一起。产业发展，教育先行，高校如何培养数字技术与艺术复合型人才是当前教学改革重要的研究课题。
一、对数字技术与艺术复合型人才的需求
1.概述
近10年来，随着数字技术、网络技术、计算机等高新技术的迅猛发展，广播电视领域发生了巨大变化，数字高清晰度电视、网络多媒体、非线性编辑、虚拟现实、3D动画等这些最新的数字制作技术正在取代传统的影视制作技术，大大提高了影视节目的质量和制作效率，给广电领域带来了一场变革，其意义远远大于从无声到有声、从黑白到彩色的前两次革命。
数字制作技术不仅具有模拟设备难以达到的高质量的图像指标，更重要的是，它改变了影视业的生产方式，给影视创作观念带来了深刻的冲击，可以说是一场思维意识的革命。数字技术与艺术完美的结合，已经形成了一个强大的数字媒体产业。
在我国，数字媒体产业在近几年时间内已经成为涉及面最广、增长最快的新兴产业，在很多领域已经取得了相当的成就。但是在数字艺术创作领域，同欧美、日本、韩国相比，在发展进度上有着不小的差距。深究其原因，能够掌握数字硬件和软件资源又具有艺术创作能力的数字技术与艺术复合型人才奇缺、人才结构失衡、人才培养模式不适合是制约产业发展的重要因素之一。
2.网络多媒体领域对人才的需求
面向网络环境的新媒体艺术创作是近年来发展起来的热门学科，它涉及以计算机技术为核心的数字化技术、多媒体技术以及网络人机交互领域的知识和技能，如图像及声音信号的采集、压缩、存储、多媒体数据库技术、多媒体网络技术，以及各种各样的多媒体应用软件系统的实现等等。
网络多媒体技术应用还涉及艺术创作领域，例如电脑动画创作、数字音频特效制作（MIDI创作）、多媒体课件制作、网页制作等等。实现上述多媒体应用的创作软件都需要有一个设计合理并具有艺术美感的交互性界面、使用便捷的链接关系等。
网站建设是技术与艺术的高度统一，网络技术主要表现为客观因素，艺术创意主要表现为主观因素，网络技术与艺术创意的紧密结合，使网页的艺术设计由平面设计扩展到立体设计，由纯粹的视觉艺术扩展到空间听觉艺术。网页设计者应掌握现有的各种网络技术规律，注重技术和艺术的紧密结合，这样才能穷尽技术之长，实现艺术想象，满足用户对网站的高质量需求。
3.影视制作领域对人才的需求
高科技的发展使影视制作向多媒体、数字化、网络化全面迈进，非线性编辑和3D动画技术的应用是艺术与技术关系的最佳体现，计算机动画、数字图像处理、数字音频处理等多种数字技术手段在非线性编辑系统中得到了综合运用。数字媒体技术使编导人员过去难以达到的创意在数字化的制作环境中得以实现，将人类幻想、过去、未来、灾难等无法直接拍摄的景象，超越真实地展现于银幕上。虚拟现实技术采用计算机技术为核心的现代高科技，生成逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的虚拟环境，用户使用必要的特定装备就可以在虚拟环境中进行交互，产生亲临现场的感受和体验。
总之，数字技术使影视创作进入了一个“只有想不到，没有做不到”的新境界，为影视制作开辟了更为广阔的发展空间。但同时也对影视制作人员提出了新的挑战，新一代的从业人员应该是具有扎实的数字技术理论，掌握先进的数字技术手段，同时又具有艺术创作能力的“数字技术与艺术”复合型人才。影视制作领域对复合型数字媒体人才的主要需求是技术导演，要求其具有充分的技术实践能力，能够和艺术导演进行充分的沟通和交流，能够实施导演的意图，最后以影视、动画领域为核心将其展现出来。因此其不仅应当具有一般的技术开发能力，还应在艺术修养和实际软件使用技能方面有一定的基础。
二、数字技术与艺术复合型人才的培养
为了适应数字艺术产业急速发展的需要，目前，国内许多大学纷纷开设了数字媒体艺术专业和数字媒体技术专业，但在实际运行中，都面临技术与艺术如何结合的关键难题。
数字媒体艺术专业大数都是按照艺术类招生，在教学计划中课程也是以艺术创作为主、技术课程为辅。由于艺术类学生学习数理课程和计算机编程课程比较吃力，因此开设的技术课程大多是应用技能类的课程。由于编程能力的欠缺，从而影响到学生创作能力的进一步发挥，这与数字媒体行业所需要的复合型人才的要求相距甚远。
数字媒体技术是国内近几年开办的专业，大多是设立在软件学院或信息工程学院，在课程设置上，主要以计算机技术和电子信息技术课程为主，以艺术创作课程为辅。培养目标是培养能够从事数字媒体技术（包括动画、游戏等）制作，并能够进行与数字媒体相关的软件（如动画软件、游戏软件及插件等）开发的具有艺术素质的高级软件人才。由于学生艺术功底较差，这种培养模式同样存在无法进行创新型创作的问题。因此如何使学生在学习过程中能够把技术与艺术课程结合好，还需要在人才的选拔和课程设置上进行长期的探索。
中国传媒大学早在10年前就尝试培养技术与艺术相结合的复合型传媒人才，1995年广播电视工程专业开始招收“多媒体技术与应用方向”本科生，培养方向就是为广播电视系统、影视节目制作机构培养掌握多媒体技术、电视节目制作技术，从事非线性编辑、特技、动画、制作、多媒体技术应用的具有一定艺术素养的高级技术人才。在培养计划中着重建立电子信息技术和计算机技术宽口径知识平台，重视人文和艺术学教育，加强实践应用环节，注重学科之间的交叉和融合。开设了部分广播电视艺术类课程，如电视色彩学、摄影艺术、影视编辑艺术、灯光照明艺术、动画制作、电视节目制作等。这些课程受到工科学生的欢迎，使那些工科生中具有艺术天分的学生，有充分发展个性、展现特长的机会。毕业生深受电视台、影视制作公司、多媒体制作公司等用人单位的欢迎，还有部分毕业生已经成为数字媒体艺术高等教育的专业教师。
在工科学生中培养数字技术与艺术复合型人才的教学改革中，我们发现，如果在工科学生中过早地开设艺术类课程，会使学生很难再安心学习那些枯燥的数理基础课程和电子信息基础类课程，从而影响以后对数字技术和计算技术课程的学习，在大二学习完技术基础课程之后再学习艺术创作类课程比较合适。2002年，我们在广播电视工程专业本科生中开设了三个专业方向：数字电视技术方向、多媒体技术方向、数字影视制作技术方向。在课程体系方面，采取模块化方式，基础课和专业基础课模块打通培养，大三以后高年级学生可以根据自己的兴趣和爱好选择专业方向。其中“数字影视制作技术方向”就是为了培养数字技术与艺术的复合型人才而设立的，目的是吸引那些有一定艺术特长的工科学生，在打下了坚实的工科基础、掌握了数字技术和计算机技术之后，再从事数字艺术创作。
三、结束语
数字媒体产业的快速发展需要大量数字技术与艺术复合型人才，产业发展教育先行，高等学校担负着培养高素质复合型人才的历史使命。培养复合型人才的模式有多种，在那些打下了坚实的数理基础、掌握了数字技术和计算机技术的工科学生中选拔有艺术特长的人进行数字艺术创作的培养，是一种较好的数字技术与艺术复合型人才的培养模式。
