董跃、王楠
（中国传媒大学信息工程学院实验中心）
摘要：大学的好坏不在它的校舍和人数，而在于教师的质量。教学质量工程建设的首要任务是建设一支高水平的师资队伍，青年教师在教学质量建设中肩负着重要的历史责任。高等学校是培养人才的地方，提高教学质量是高等学校永恒的课题。没有高水平的教育教学研究成果，侈谈提高教学质量只是一句空话。教学研究的丰硕成果有利于青年教师提高自身的教育教学水平，使自己在更高的起点上钻研教学，提高教学质量。提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。
关键词：质量工程、青年教师、教学水平、奖励机制
一、教学质量与青年教师的历史责任
1.大学在建设创新型国家中的作用
一方面，大学是国家创新体系的重要组成部分，直接参与科学研究和科技成果转化；另一方面，它是培养具有创新精神和实践能力的人才、实施人才强国战略的基础。鉴于学校是培养人才的地方，其后一方面的作用更为重要。近年来我国高等教育规模迅速扩大，对广大人民群众来说，获取高等教育的机会已不再困难，而争取高质量的高等教育资源已成为人民群众新的追求。在高等教育规模实现了跨越式发展的情况下，进一步提高教学质量已成为高等教育发展的生命线。2006年11月20日，温家宝总理在中南海召开高等教育座谈会，邀请部分高等教育专家和大学校长讨论提高高校教学质量问题。经国务院批准，2007年1月教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，这是提高我国高等学校本科教学质量的重大举措。
2007年2月，教育部下发《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。其中，有关质量工程的内容是：
（1）精品课程
（2）实验教学示范中心
（3）教学团队
（4）双语教学
（5）特色专业建设
（6）人才培养模式创新实验区
……
我们认为，教师队伍建设是实现上述内容的重点。因此教学质量工程建设的首要任务，是建设一支高水平的师资队伍。
2.教师队伍的现状
（1）当前我院的教学活动基本上是教师各自为战，缺乏沟通和交流，不利于课程内容和教学环节的规范化。
（2）教育教学研究的力量有所削弱，对教学改革中遇到的深层次问题缺乏深入研究。
随着教学经验丰富的老教师陆续退休，大量青年教师加入到教师队伍，他们虽具有良好的科研背景和知识水平，但大多缺乏教学经历。如果课堂突然断电，不能播放多媒体课件，很多青年教师就会出现无法继续上课的情况。
（3）教学经验的传承及老教师的传帮带作用有所减弱，一定程度上影响了课程的持续发展和教师水平的进一步提高。
这些问题会导致课程教学质量出现有所下降的趋势，对高校师资队伍建设的持续发展和教学质量的提高形成严峻挑战。教师队伍水平不高、教育观念落后、教学内容陈旧、教学方法过死的局面，正在削弱着高等教育对经济社会发展应有的支撑作用，影响高等教育的健康发展。提高教学质量，就是要使高等教育在建设创新型国家和构建和谐社会中发挥关键性作用。青年教师在教学质量建设中肩负着重要的历史责任。
二、在教学改革的实践中锻炼成长
1.热爱教学
高等学校是培养人才的地方，提高教学质量是高等学校永恒的课题。一所学校是不是一流和高水平，可以把它分解成三个方面的指标来衡量：一是看教学的质量和水平；二是看科研的质量和水平；三是看科技成果转化（服务于社会）的质量和水平。对于大学来说，最重要的是培养人才。教学、科研和科技成果转化三者并不是并列的，其中教学是第一位的，它永远是整个学校工作的中心。要把一所大学建设成一流和高水平大学，首先就是看其教学质量是否达到了一流和高水平。只有教学质量达到了一流和高水平，才能培养出大批高质量的人才，中国未来几十年才能有更大的希望。
教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。
作为高等学校的青年教师，应该以这样的思想高度来认识教学工作，增强提高教学质量的责任感。因为要真正坚持不懈地提高教学质量，首先需要教师具有高度的责任感，而责任感来源于对教学工作在学校工作中的重要地位的认识。
2.研究教学
仅有责任感和激情还不够，还要研究教学，要认真研究高等教育科学，努力提高自身的教育教学水平。
高等教育是一门科学，要真正提高教学质量和水平，必须积极研究高等教育科学。
没有高水平的教育教学研究成果，侈谈提高教学质量只是一句空话。要结合教育教学改革中所遇到的深层次问题，进行工程教育、教学理念、教学内容、教学方法与手段等方面的研究。一项高水平的教育科学研究成果将对人才培养产生重要作用，其影响绝不亚于一项科研成果。
要结合教育教学研究，在国内国际学术会议和核心刊物上发表高水平教育教学研究论文。如教育类核心学术期刊、中国人文社会科学论文与引文数据库来源期刊、CSSCI（中文社会科学引文索引）来源期刊等。教学研究的丰硕成果有利于青年教师提高自身的教育教学水平，使自己在更高的起点上钻研教学，提高教学质量。
3.提高课堂教学质量
提高教学质量的关键是提高课堂教学质量，因为它是以知识为载体培养学生思维方式与方法的重要途径，同时也是其他教学环节的基础。课堂教学质量的好坏，是衡量教师教学水平的重要指标。教书人人都会，但是要教好书却不简单。
（1）精心设计教学内容，激发学生学习兴趣
应根据课程自身特点，精心组织教学内容，使教学内容对学生产生吸引力。吸引力是提高课堂教学质量的前提，因为兴趣是学习最好的老师。根据课程特点，采用多种方法和多种媒体进行教学，这是信息时代对教师的要求。学生听课的积极性对教师具有激励作用，可增强教师的责任感和使命感。因此需要教师加大投入，不断提高自身的教学水平和学术水平。
（2）以知识为载体，讲授解决问题的思维方式与方法
传统的课堂教学以传授知识为主，但解决问题的思维方式与方法更重要。应当在传授知识的同时，使学生在思维方式方法和获取知识的能力方面有所收获。有时候知识点的多少并不重要，重要的是学生受到启迪。以知识为载体，培养学生的思维方式方法以及再学习能力，是大学教学的重要任务。为此要淡化公式的演绎与推导，坚持讲重点、难点、思路、方法及学科前沿。
（3）实行启发式、参与式教学，鼓励和引导学生发表自己的观点与见解将启发式、参与式和研究型学习的教学理念贯穿于教学全过程，从讲授型教学向研究型教学过渡，是培养创造性人才的需要。
可采用小班上讨论课，创造条件让学生有机会在课堂上发表自己的观点与见解。讨论题目为无标准答案的综合型题目，意在培养学生的综合能力。教师事先将题目公布，让学生课余分组查阅资料及准备。讨论课上由学生主讲，由教师和其他同学发问，展开讨论，最后由教师总结。
要鼓励不同思想的碰撞，活跃学术气氛。精心设计讨论题目，调动学生参与的积极性，是上好讨论课的关键。要充分理解学生在学习过程中出现的幼稚和错误，设计从错误中学习的讨论题。
（4）通过多种方式培养学生自主获取知识的能力
大学本科阶段，学生以学为主，不仅包括学习知识，也包括学习如何获取知识。培养学生自主获取知识的能力，比传授知识更重要。可以设立一些研究型实验，让学生在实验中发现问题、解决问题。精选部分教学内容转化为研究型实验，让学生通过自学和查阅有关文献，自行设计实验方案，自行搭接实验装置，自己进行实验，观察实验现象，发现问题并分析问题产生的原因，提出相应对策，最后撰写研究报告和答辩。通过这一过程，可以培养学生自主学习和获取知识的能力。
三、青年教师的培养与政策激励
青年教师的培养是师资队伍建设的重点，它直接关系到学校和课程的长远发展，因此青年教师的培养十分重要。
1.青年教师的培养
（1）要结合课程建设的实际，落实青年教师培养计划，使青年教师具有责任感和使命感。
（2）每一个青年教师在上岗讲大课之前，均要从助教做起。
（3）课程负责人为青年教师讲解教学大纲，修改教案，组织安排试讲，听课点评，带领他们参加教学研究课题和教材建设。
（4）组织青年教师观摩、参加教学基本功比赛和教育教学研究实践。
（5）鼓励和组织青年教师拜师，和教学经验丰富的老教师结对子，一帮一提高教学水平。
（6）积极加强对外交流，拓展教师学术视野。
（7）举办教学表彰和教学研究学术报告会。
2.政策激励
学校应积极贯彻落实教育部有关文件，并制订相应的具体办法和措施。
（1）教育部有关文件精神
①教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。
②强化教师教学工作制度，完善教师教学考核机制。
③要通过深入细致的思想工作以及明确有效的激励机制和约束机制，充分调动和发挥教师教学的积极性，使教师把主要精力投入到教学工作中来。
④要把为本科生授课作为对教授、副教授的基本要求。不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务。
⑤被聘为教授、副教授后，如连续两年不为本科生授课，不得再聘任其教授、副教授职务。
⑥要发挥教授、副教授在教学改革中的主力军作用，积极鼓励教授、副教授投身教学改革，改进教学内容和教学方法，大力推进启发式教学，不断取得高水平教学改革成果。
⑦进一步建立和完善青年教师助教制度。使青年教师通过为教授、副教授的主讲课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，不断提升青年教师的教育教学能力和教书育人水平。
⑧要加大青年教师培养与培训的工作力度，提高他们教书育人的责任感和使命感。
⑨建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队，培养可持续发展的教学队伍。
⑩通过创建教学团队，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流。
11要把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任（晋升）教师职务、确定津贴的必要条件。
12要完善教师教学效果考核机制，大力表彰奖励在教学工作第一线作出突出贡献的教师。
（2）学校有关政策
对热爱教学工作、教学业绩突出者，如具有以下任何一项条件者，在专业技术职务聘任时要给予优先考虑。
①近三年教师课堂教学评估排名在全校前5％者。
②中国传媒大学青年教师教学优秀奖获得者。
③国家、北京市精品课负责人，学校在建精品课评估优秀的课程负责人。
④省部级以上教学成果奖、教材奖获得者。
⑤中国传媒大学优秀硕士论文指导教师。
⑥实践教育取得突出成绩者（获得省部级以上奖励者）。
对在教学工作中以下情况者，在专业技术职务聘任时要非常慎重地考虑。
①近一年教师课堂教学评估全校排名后5％者，或近三年教师课堂教学评估2次全校排名后5％者。
②近一年出现过教学事故或近三年出现过重大教学事故者。
③学生出现了与导师有关的学术道德问题。
④拒绝接受学校和院系安排的教学工作。
（3）信息工程学院有关奖励政策
①学院拿出部分经费作为教学研究经费，鼓励教师结合教学改革中遇到的深层次问题进行教学研究立项，开展教学研究。
②进一步完善教学表彰与奖励机制，引导青年教师更快成长，鼓励更多教师为学校和信息工程学院赢得学术声誉。
③根据当年课堂教学效果，设立一、二、三等奖，颁发获奖证书及奖励金。
④教学论文奖：对当年在CSSCI来源期刊和核心期刊上发表高水平教育教学研究论文者给予表彰和奖励，设立一、二等奖，颁发获奖证书及奖励金。
⑤学生科技活动指导奖：对当年在指导学生课外科技活动中取得显著成绩的，设立一、二等奖，颁发获奖证书及奖金。
