（三）表演发现法
在孩子掌握舞蹈基础知识之后就可以对孩子进行舞蹈潜力试验了。具体做法是这样的：首先播放一首新的舞蹈曲子，至少播放1—3遍，让孩子认真地听，而后要求孩子在音乐的伴随下，任意做动作或跳动（舞），最后父母或老师根据孩子是否进入角色及其进入角色的快慢程度，动作是否连贯、协调、优美动人，是否与节奏协调等，客观现实地对孩子舞蹈潜力做出判定。判定标准可分为三种类型：
1．舞蹈潜力板差。表现为难以进入角色，即使能进入角色，动作也是单一而不连贯，有时表现为明显的不合拍，没有节奏性，且动作生硬、不协调，没有表情。
2．舞蹈潜力处于中等。表现为能很快地进入乡骸疑锦角色，动作有时虽不十分连贯，偶尔失去节奏性，动作既不动人也不生硬，表情也一般。
3．舞蹈潜力极好。表现为很快进入角色，动作协调、优美动人，而且连贯，富有较强的节奏感，富有和谐统一的表情。
一般的，只有舞蹈潜力极好的孩子，才有选择舞蹈及其与之相关职业的优势。适宜向舞蹈家、健美运动员、花样游泳及滑冰运动员、体操运动员、时装模特等方面努力和发展。但对于一些舞蹈潜力一般的孩子，只要有信心、不畏惧困难，坚持天天训练，虽成不了舞蹈家，也能成为一名合格的、优秀的舞蹈老师。
§§§第四节怎样发现孩子有无运动潜力
（一）运动才能发现法
孩子如果能成为运动员，甚至是世界冠军那当然是最好的。孩子将来能否成为运动员，首先必须先发现，看一看孩子是否在运动方面有足够的发展潜能。
如果父母能早期发现孩子某一方面的运动才能比较突出，就能将孩子培养训练成为未来的“体育明星”，这种对体能的发现和培养，显然也是开发孩子智力的一个重要组成部分。
体育锻炼不仅可以使孩子发育良好、结实强壮、动作敏捷、身体健康地成长，而且还有助于开发孩子的智力，使孩子聪明活泼。医学专家认为，体育运动和游戏活动对语言影响是相当大的，爱好运动或从事体操的孩子，其语言能力发展比较好。在许多活动中，都与手的活动有十分密切的关系。在大脑所接受的各种刺激和活动中，来自手的感觉刺激和活动起了特别重要的作用，这是因为管辖手部感觉的活动神经中枢在大脑皮层的功能区域所占面积最广泛。而来自手指神经的冲动会进入大脑的语言中枢，要孩子的手来参与，可促使孩子语言能力的发展，有利于对孩子进行更深的智力开发。
孩子是否有体育运动方面的才能，通常不是显而易见的。细心的父母可以从孩子细小的动作中，发现出孩子这方面的才能。
第三十六届世界乒乓女子单打冠军获得者童玲，她在小学时，对文化课的学习远不如对体育的爱好。她活泼好动，尤其对乒乓球特别感兴趣。是细心的父亲发现了她的这方面才能，便决心把她培养成乒乓球健将。为了实现这一目标，父亲对她每次比赛的成绩、对手的姓名、每场比分和胜利、失败的原因，都详细地记录在日记本上。日记本上记着密密麻麻的长达十万多字，这是父亲的心血。同时，父亲又不断地给予帮助和指导，童玲也经过不懈的努力，没有辜负父亲的一片苦心，最终成为一名世界冠军。
有大部分的孩子，可看出身体很强壮，身体体质也相当好。而且，有的还特别热爱体育中的某一个项目。一般这些孩子好动、贪玩，坐不住，常常不把文化课的学习放在心上，尤其是当他见到他所喜爱的体育项目时，简直是不顾虑一切，已达到了废寝忘食的地步。对于在体育运动方面显露出才能的这些孩子，要注意对他们进行有目的的培养。对于家庭条件比较优越的，当孩子上了一年级后，父母就可以将孩子送往体育学校进行专门培养及训练。也许他将来可能成为未来的世界冠军。
下面是有关专家所列的八项具有运动潜力孩子的行为特征，用来测定孩子是否具有运动发展潜力。
（1）各项健康指标均为优。
（2）身体强壮、力气大。
（3）肢体灵活、反应灵敏。
（4）平衡性好、节奏性强。
（5）协调性好、模仿性强。
（6）身高高于同龄的孩子。
（7）精力充沛、运动时轻松自如。
（8）爱好体育运动，尤其是喜欢亲自参加而不愿作旁观者。
如果您的孩子符合全部标准，表明他（她）具有很强的运动才能。要让他得到充分的开发和精心培养，孩子很可能在体育、武术、杂技、健美等方面出类拔萃，成为佼伎考。如果您的孩子符合其中的绝大多数特征，加之其他方面的家庭条件符合孩子在运动技能上发展，孩子在体育方面很有前途，仍然有培养的必要。如孩子不符合其中的多数特征，又没有好的体育技能发展条件，则可把体育运动作为增强体质的有效手段。
（二）运动技能推测法
如果孩子的体质存在着自然优势，比如身强力壮、身高超过同龄人许多，而且孩子在运动方面的技能也相当好的话，那就应该在体育运动方面培养孩子，这是孩子成才的一条捷径。孩子是否具有运动技能方面的优势？是否让孩子向运动技能方面发展？是否把孩子培养成为一名运动员？要寻找这些问题的答案，首先就要对孩子在运动技能方面具不具备优势进行推测，孩子的运动技能是可以推测出来的。只要父母在孩子少年时期多留心观察就能及早发现孩子运动潜能，这对于能不能把孩子培养成体育明星是十分重要的。下面这个测验，能帮助父母推测孩子是否具有运动技能发展优势，而且对孩子这一优势的培养有着重要的参考价值。
在这里需要特别向父母强调的有两点：第一点，本测验只是在孩子发展的现阶段对其运动技能作大体判定，并不代表孩子的一生倾向。孩子运动技能的发展优势如何最终还是取决于培养训练的情况。第二点，进行体育训练体育训练的目的，主要是促进孩子健康，开发孩子智慧，培养良好的运动素质，增强竞争和合作精神，以利于孩子以后协调发展。所以，不论孩子是否具有运动技能发展优势，父母都应该多孩子的运动能力积极培羊和训练，为孩子提供参加各种体育竞赛的机会，这对于促进孩子身心和心智的发展具有十分重要的作用。
第五节 怎样发现孩子有无美术发展潜力
作为父母都希望自己的孩子能出类拔萃，都希望自己的孩子将来出人头地，成为社会中的有用人才，甚至成名成家。有些父母急于求成，盲目地让孩子学习才艺项目，如送孩子去书法培训班、美术培训班等，希望孩子拥有更多的才艺，那么孩子是否具有这方面的才能，父母们并没有认真地考虑。虽然“艺多不压身”，但是，只有集中精力和财力才能培养出孩子的某一项特殊才艺且达到很高的水准。父母如果想让孩子在美术上寻求发展，首先就应该考察一下孩子是否具有足够的美术发展潜能。
对于孩子美术才能的鉴别和评价，可以从视觉的敏锐性；技能和兴趣；美术的创作和鉴赏；独创性这四个项目来进行。可以把孩子每一个项目测评中的表现分为3个等级，即：表现为一般水平；表现为较高水平；表现出高水平。
（一）视觉的敏锐性测试
1．表现为一般水平
①孩子在室内或室外能注意观察物体的视觉特征。例如，能注意到他（她）的红领巾的颜色与学校里国旗的颜色是一样的等。②与同龄儿童相比，能更长时间地注视室内或外面的视觉刺激物，如图书、路边的标牌或各门市部的门牌内容等。②能将物品放回原来的位置，通过做这样的活动，显示出孩子视觉的记忆能力。④孩子更喜爱需要编排或构造的玩具，或者更愿意花时间对玩具进行编排或重新编排，例如喜爱在自己的书桌子上安放一些玩具、餐具等。
2．表现为较高水平
①特别留心观察环境中发生的变化。例如在书架上发现了新书、发现自己房间里多了一幅图画等。②对于在阅读和其他活动中，运用的视觉材料能作简单的描述或区别评议。例如，能说出：“这本书中有多种颜色。”②对别人的美术作品同自己的作品能给予描述性的或区别性的评议。④对某些好看的图书、插图或它们的风格能表现出某种偏爱和选择。
3．表现出高水平
①能发现环境中细微的视觉变化，例如日历的图片变了，图画笔比常用的笔大等。②在孩子的美术作品的细节中能反映出孩子的视觉记忆能力来。②对自己的作品同别人的作品相比较能做出淮确的描述性或区别性的评议，例如“这个烟囱应该有砖”。
视宽的敏锐性，是美术才能发挥的素质基础，一般说来，视觉敏锐性水平一般的孩子，只能说具有一定的美术素质潜力，如从事绘画艺术创作，即使出名也是很普通的绘画艺术；视觉敏锐性较高的孩子，有较高的美术素质潜力，但仍然还存在着某些方面的欠缺，如能从事绘画艺术创作不但能成为画家，而且还有可能形成独特的风格，但可能创造不出更大的成就来；观察敏锐性表现为高水平的孩子，表明绘画才能的素质基础相当出色，独具视觉，不拘一格，如能从事绘画艺术创作而且肯下功夫，刻苦努力，一定会成为一流的画家，同时从事其他事业也会有所成就。
（二）技能和兴趣测试
1．表现为一般水平
①孩子喜欢使用各种美术材料和工具。②孩子对恰当地使用材料和工具有正确的理解，几乎不需要指导。③孩子在自由活动中，常选择美术活动，并在美术活动上花费的时间比别人多得多。④孩子能正确地标记材料，或者能为教师准备好为特殊活动所用的材料。
2．表现为较高水平
①在需要使用精细动作的工具和材料时，能够很快地掌握，并有一定的技术水平，如：使用剪刀、穿线等；②孩子能够很快地掌握使用粗动作的工具和材料，并有一定技术的水平，如：在白纸上用笔画图、用面团捏造出各种东西等；②下列的一种或数种美术的组成元素很明显地反映在孩子的美术作品中。
形式表现：孩子的作品中可以反映出美术的形式风格，不管是具体的还是抽象的，图形是统一的、平衡的和有趣的。颜色表现：孩子的作品富于表达力，色彩很大胆且很协调或非同一般，或者是很特别地将各种色彩揉合在一起。组织结构：在一个作品中有多种的组织结构，或者在多个的作品中有不同的组织结构。
3．表现出高水平
①可以观察出孩子在美术活动之前有明确的计划，在活动中能从不同的角度考虑问题；②孩子能在美术作品中体现出比较现实的和自然的东西，例如所画出的人物的动作和运动很自然、很明显等；②在一个作品中熟练地使用多种艺术形式；④孩子能迅速地完成一项简洁而完整的作品。
技能和兴趣是绘画才能得以发挥的前提，功力和灵活性达到一般水平的孩子，表明具有成为绘画家的基本条件；达到较高水平的孩子表明具有较强美术功力和浓厚的绘画兴趣，所创作出来的作品富有灵活性，具有相当强的感染力，很有培养前途；达到高水平的孩子，具有浓厚的兴趣以致技能达到很高境界，技术方法熟练而且具有独特的视角，如能从事绘画艺术创作很可能会成就一番事业，可以在绘画艺术上发展。
（三）美术的创造和鉴赏能力测试
1．表现为一般水平
①孩子在美术活动中充满了浓厚的激情；②能用心地去思考自己或别人的作品；②对评论自己的作品时富有极大的兴趣；④能为自己的作品加上题目或议论作品的主题。
2．表现为较高水
①孩子能很熟练地利用好一种或多种美术的组成元素（形式、颜色、组织结构、线条等）；②能帮助班级布置墙报，甚至能布置学校的活动室和展览室等；②对自己和别人的美术作品能作倾向性的评议，例如“我最喜欢这一个，我不喜欢那一个”等；④自己的作品同别人的作品放在一起观赏时，自己的作品特别有吸引力，有活灵活现的感觉，很引人注目，使人产生兴趣去欣赏。
3．表现出高水平
①孩子的美术作品很清晰地体现出了孩子的想法和意念或经历；②对自己的作品同别人的作品放在一起，能评价出各自作品的优缺点，例如“我喜爱它，因为……”、“因为人们很爱看这张画，所以这张画比较好”；②能正确地懂得和运用美术方面的术语，例如：线、形式、组织结构、油画、雕塑、书法等；④针对于美术家在社会中的作用有一定程度的理解；⑤能自己或在很少有人帮助的情况下重新布置活动室、班级壁报等。
美术的创作与鉴赏是美术才能发挥过程中的艺术感受与体验，达到一级水平（较好）的孩子，艺术感受一般，虽然也有体验但不很深刻；达到二级水平（好）的，艺术感受相当敏锐而深刻，有丰富的体验而且具有独特的灵活性，如能从事绘画艺术，不但能成功而且还会有的非同凡响的表现，虽然达不到登峰造极的境界，也会万花从中一点红，夺人耳目：达到三级水平（最好）的，很有培养价值，正确培养很可能成为世界级领导潮流的优秀的绘画大师。
（四）独创性测试
1．表现为一般水平
①在教师计划组织的美术活动中，孩子故意改变或省略步骤、材料进行创作；②大胆的使用颜色或不调色而且画面也不落俗套：②在给予材料或步骤时，能毫不犹豫地做出选择；④能依据教师原来计划的活动提出新的活动。
