案例播报
高考后，王伟确定自己要学心理学专业，而且对成都一所知名院校“心仪已久”。他通过上网查阅资料了解到，这所高校在四川省大学排行榜中排名前列，在全国大学排行榜中也在前100名之列。名气这么大的学校，心理学专业应该也不错！于是，王伟毫不犹豫地在第一志愿栏上填报了该校。入校后，他才发现，虽然这所大学知名度很高，但是心理学专业新开设不久，并不是该校的强势专业，甚至连硕士点也没有。专业课老师也都是“80后”，教学水平实在不敢恭维，基本上就是照本宣科。“我被排行榜害惨了！”王伟在网上这样留言。
案例点评
大学排行榜，是目前世界各国广泛存在的针对各类高等教育院校的排名，是对高校办学水平的一种反映，带有相互之间的比较性质。大学排行榜的考查范围可以是全球、全国，或者某一区域。大学排行榜对于扩大各国各地院校知名度、提升文化教育水平具有一定的意义。
自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“对高等学校的办学水平进行评估”后，我国的有关机构就开始了对国内大学的排名。目前，共有17个单位发布了30多个中国大学排行榜。
案例中的王伟只看到了学校的排名，而忽略了专业的实力。如果把学校和专业比作衣服的话，学校的牌子是件大衣，漂亮不漂亮，外人一望而知；专业则像内衣或小棉袄，舒服不舒服只有自己知道。考生如果非要参考大学排名的话，专业的排名可能更实惠些。
吕老师提醒
1．“大学排名”是民间行为
每年高考前后，“最新中国大学排名”“某某年度中国大学排行榜”“某某年中国大学综合实力100强”等名目繁多的排行榜便会层出不穷，让人眼花缭乱。有些考生和家长正是通过这些排名，认定谁是“名校”的。
可是你知道吗？这些名目繁多的“大学排行榜”，几乎都是民间行为，没有一家是官方性质。国家教育部官员曾明确表态：“教育部现在不会排，将来也不会排。”
2．如何利用“大学排名”
尽管每一份“大学排名”都会引起无穷的口水战，但是，也不能说这些排行榜一无是处，毕竟每一个排行榜都是综合信息的集纳。尤其是对于那些平日忙碌、对大学和专业实在没多少确切概念的考生和家长来说，排行榜的信息还是值得一看的。但是看完以后，考生该如何利用“大学排名”呢？
（1）在参考排名表填报志愿时，应该把名次适当模糊化，即更关心其所属的层次，不计较其具体的名次。例如把1到10名看作一个层次，把11到30名看作一个层次，31到60看作一个层次，61到100看作一个层次。把分层次的边界也要适当“模糊化”，第11名与第10名应该是不相上下的，38名与30名难说有很大差别。
（2）综合排名与某个具体专业的排名是两回事。排在第一的，你不要认定它实力确实是第一，排名最后的也不要以为它就一定是最差的那一个。X大学是以理科为特色的，它的工科专业排名也许很靠后；Y大学是以工科见长的，它的文化艺术专业也许是一个短板。也就是说，在关注综合排名的同时，更应该关注分学科的排名或者具体专业的排名。
（3）各高校在不同的地区可能有不同的魅力，并且已经形成传统。或者说，可能有的学校排名虽然较靠后，但在某个地区，它的投档分数线反而会比排名前面的高出一截。所以，考生还要参考在本地区招生的各个院校，最近几年在本地的实际录取分数线。
3．“大学排名”存在的问题
（1）重综合性大学，轻专业性大学
众多排行榜都是以一套评价体系来衡量所有高校，其评价指标也多侧重于大学的综合实力。而我国高校的类型多样，既有教学型大学，又有研究型大学；既有综合性大学，还有单科性大学。当前大学排行榜反映的主要是高校的一些硬性指标，而高校的办学特色、校园文化底蕴、专业特色、教学风格和就业质量等软实力却无从体现。例如，各种“中国大学排行榜”中排在最前面的6所大学都是综合性大学。西安交通大学和上海交通大学有时会进入前6位，这两所大学在十多年以前已经变成了综合性大学。专业性大学如中国人民大学、中国科学技术大学等中国的顶尖大学则被排在第6位之后。还有一些是具有特殊行业性质的大学，如中国政法大学、北京师范大学以及外语学院、艺术类高校等，在如此排名之下，它们岂能与所谓的“一流”有缘？
（2）重科研成果，轻教育质量
大学的主要任务是教育，是培养人才，而不是科学研究。但是，各个给大学排名的机构都把大学科学研究的成果（其主要体现是在国际著名刊物发表论文的数量）及有关指标（例如科学院院士、工程院院士的数量等）作为最重要的指标，而未能把反映教育质量的指标（例如毕业生就业率、毕业生在社会上的作用等）作为最重要的指标。这实在是本末倒置。如果把反映教育质量的指标作为最重要的指标，则由一流大学、二流大学甚至大专合并而成的，学生数量很多的大学，例如吉林大学、浙江大学、华中科技大学等的排名就要往后移很多位。
（3）重总的数量，轻平均数和百分比
各个给大学排名的机构都只考虑评价指标的总数，例如两院院士的总数、发表学术论文的总数，等等，而忽略平均数或百分比。例如，教师人均发表学术论文的数量、两院院士占教师总数的百分比。平均数和百分比才是真正反映大学水平的指标。如果以大学资源和成果的人均数和百分比作为评价标准，中山大学、天津大学、北京航空航天大学等则要往前排。
（4）重民用学科和地方院校，轻国防学科和军事院校
把军事院校排除在评比的院校之外，这样当然是可以的。但是，由于各种大学排名都被新闻媒体大肆炒作，对中学的教师、学生和家长产生了很大的影响，使得优秀的高中毕业生报考军事院校的人数较少，影响了军事院校的新生质量，从而影响了军事院校的教育质量。如果军事院校参与排名，则国防科技大学（其前身是哈尔滨军事工程学院的主体）应该排在中国大学排行榜的前5名。
（5）重在校的教师和学生的质量，轻毕业生对社会的贡献
大学的毕业生对社会的贡献是衡量大学培养的人才质量的主要指标。很多指标可以衡量大学毕业生对社会的贡献，例如：毕业生担任国家领导职务的人数，当选为中国和外国科学院、工程院院士数量，担任中国省部级领导干部的人数，担任大学校长、研究院院长的人数，担任大型企业领导职务的人数，获得国家级奖励的人数，社会各界著名人物的数量，等等。但是，这些数据很难获得，一个代替这些数据的指标是“学校声誉”，而这一项很难用分值量化出来。
4．“大学排名”的价值和意义
“大学排名”是高等教育发展到一定阶段的必然产物，是应社会发展的需求而产生的。它是对大学教育质量和水平的一种评价，也是高等教育对市场经济做出的回应。
（1）“大学排名”有利于激励大多数高校进行“反省”，使高校能够清楚地认识到自身的优势和劣势，并找出自己与其他高校尤其是同类高校的差距，从而激励高校扬长避短，积极改进办学方式，提高办学质量。它让大学接受公众对学校实力的评价，让大学产生危机感和紧迫感，迫使高校向考生和家长提供优质的高等教育。
（2）“大学排名”是对高等教育质量实施监控的必要手段。因为无论是大学教育的举办者、管理者，还是社会大众及考生和家长，他们都希望能通过一种比较方式对大学办学水平进行监督，以满足他们对大学的期望。尤其是在我国高等教育管理高度“行政化”“官方化”的特殊体制下，大学排名的“民间身份”反而更使人们觉得这是一种有效的监督方式。
