三、结点体验
“无以规矩，不成方圆。”在这些活动中，学校十分注重研究活动各流程间的教育联结，关注活动中的文化建设。
丰富的队活动重在让队员得到更多的教育，在研究活动开展过程中，学校十分注意各流程，如方案制订、资料学习、家庭联系、组团外出、采风整理、创作创新、展示成果等过程中点滴的教育，如事先与家庭联系，征求家长同意，让孩子养成有事与家人商讨；出发前填写《爱的承诺》，明确本次活动的目的、自己的任务、注意事项等；活动中队员兴奋、激动时刻发张《心语》小卡片，记录自己的心情等，尽可能让队员受到有益的教育。这些大活动中最细小处的体验教育是最有效、最及时的教育。大文化活动中最容易忽视的这些细节教育，如若重视不足，则很有可能出现小虫毁灭大船的事。
因此，结合点或联结点中的体验是一颗颗“香樟脑”丸，较为有效地防止了活动中的“小霉虫”。
四、拓展体验
绍兴丰厚的历史文化，闪耀着灿烂的民族精神。探究实践，要以“人”为中心，大力弘扬民族精神，我们的活动目的是“探究神，体验情，发展人”。
队员们在探究中体验到了鲁迅、周恩来、陆游等的爱国主义精神和潜心为民的高尚品质。石桥、石路、石地面，则折射出绍兴人民勤劳勇敢、自强不息的智慧与伟大，孩子们在活动中挖掘出绍兴精神，体验绍兴精神。为此，我们开始以新课程标准的新理念作为指导，着力开展地方课程、校本课程的开发，着手把队员们考察的成果分系列展示出来，构建“少儿越文化研究博物馆”。校本的课程开发与博物馆的创建体验活动，可使学校研究活动不断积累成果，不断得到深化。通过两项有效载体建设，我们做到充分利用社区的资源，把社区内容有目的地筛选、整理出来，为我们的后继教育所用，做到向社区内的学校及社会辐射出去，充分发挥社区活动的辐射功能。
在拓展体验的过程中，“越文化”的研究活动逐渐在社会上形成了一定的影响力，特点逐渐明显，开始形成我校少先队活动的文化品牌。
文化体现——形式要广
文化品牌形成后，根据少年儿童的身心特点，还必须以可见可闻的形式呈现在学校社会和队员们面前，形成有形的文化。而这种文化的体现形式必须追求范围广，队员接触平凡，从而为促使文化的成熟提供良好的教育环境，使文化建设真正成为学校的教育品牌。
一、创建新阵地
当文化品牌已成雏形时，就要开辟校园或校外的活动阵地，确保文化活动的有力开展，更为品牌文化再上台阶做好准备。建设文化活动新阵地，能再次激发队员的实践与创新的热情，是专题活动研究后再现活动高潮的契机。阵地的创建本身也是一次文化活动的新体验，可以满足队员的新要求。让队员们参与博物馆的建设与管理，更能提高队员对文化建设的主人翁意识。更可贵的是，博物馆的创建由队员参与，其展现的形式更儿童化，更符合今后儿童的使用。在这个孩子们的天地里，红领巾们不断地在服务自我、服务他人、服务社会的三服务过程中实践着民族精神的传播与歌颂，实现着民族精神的传承。
二、积聚新能源
随着队员们社会实践的深入，需要有更多的知识基础作支撑。为此，必须配以与品牌文化相适应或补充的活动，必须促进队员产生建设文化的新能源。针对“越文化”，我校提出了“四百工程”活动。即读百部（篇）名著，背百首古诗词，观百部电影，参与百个社会实践活动。队员做到校内学习与社会活动的有机统一，互相影响，协同发展，学校教育改革呈现出蓬勃的生机。这为我校“越文化”提升品牌起到了较大的奠基作用。
三、布置新环境
利用好地方资源对于少先队弘扬、培育民族精神无疑是一个最好的起点，同时，它对于学校环境文化的建设、开辟学校环境特色起着十分重要的价值。“越文化”研究活动与博物馆创建的少先队文化建设中，“越声书语共长廊”现象逐渐形成。各中队的特色角体现了学校队活动文化。队员们手里捧的是《我是绍兴人》越文化校本教材，嘴里唱的《越文化拍手谣》，日日听的是越州之声，天天见的是充满越文化的校园……如此，方能形成文化建设的立体化开展，立体化呈现，成为真正的一校之品牌。
文化品牌——创意要新
文化的建设不可能一蹴而就，必须经过一段时间的积淀而成。品牌的打造更不能是一时的流行，必须与时俱进，开拓创新，方能永葆青春，常受学校与孩子及社会的欢迎。
一、过去，立足时代
少先队文化建设，必须从少先队活动出发，而少先队活动是阳光活动，永远紧跟着党，跟着社会的发展而发展。因此，文化活动的建设必须立足时代。我们越文化研究从一开始就立足时代，活动追求时代特点。当时，体验教育蓬勃地发展，各地都掀起了体验教育的热浪。我们也正因为立足体验，开始了大面积的体验教育活动，才豁然开朗，得以发展成为今天“少儿越文化研究系列化活动”，后又因立足社区体验教育，才得以发展成为“少儿越文化研究博物馆”。因此，无论是哪一种文化的建设，都必须首先立足时代，才具有其发展的生命力。
二、现在，紧跟时尚
过去，只能属于过去。检验文化建设是否符合当前，那就看我们现在的活动是否紧跟着当今的时尚。目前“少儿越文化研究博物馆”已成为“绍兴县中小学生社会实践基地”，又为当前学校新课程实施提供了十分丰富的地方性课程内容，成了学校的校本教材。文化氛围是学校个性的外部显现，不能让文化品牌成为僵化的荣誉。她应该具有与时俱进、不断创新的生命力。我们在创建队文化过程中，致力于学校文化建设，在校园文化建设上重在展示队员的活动理念，营造文化氛围。我们在校内的显要位置宣传三个学会（学会学习，学会生活，学会创新），在校园内展示古越文化，创建“越文化研究博物馆”，既展示队员社会探究的现实成果，又为队员继续参与社会探究活动搭建起一个实践平台，并可辐射到下属学校和周边地区。
三、将来，引领潮流
立足过去、把握现在，还必须引领未来。不久的将来，博物馆的创建规划中除了专馆的再创以外，馆的形式逐渐由展示型向活动型改进，馆的创建与管理使用并进；越文化的研究已由考察活动向课堂延伸，活动与知识并进；越文化的研究辐射已由中心校向完小延伸。从隐性的效能看，组织队员开展社会实践活动彰显出来的“主体发展，研究性学习，课程整合”等教育理念已为全体辅导员所认同和运用于德育实践，一种新理念影响下的学校少先队文化正在形成。
教育创新是学校教育发展的不竭动力，少先队品牌文化的建设如能永远把握时代脉搏，那她必定是提升学校办学品位的活力。
注：此文获2003年度浙江省少先队工作学会论文评比一等奖（责任编辑：徐峻蔚）
