（二）竞相生辉的班级文化运作机制
1.班级特色文化的建设机制
（1）学校规划。班级特色文化建设与个性化校园建设的主线——人文、和谐、自主相一致。每学年初，学校工作计划中都会对各年级提出各年级分层班级文化建设主题：高一年级，观念理想（习惯养成、先进人生观、价值观教育，引导科学规划高中生活以及人生）培育；高二年级，健全人格（民主法治、自由平等、责任与感恩意识）培育；高三年级，信念气度（勤奋、意志、情感、气度、理性）培育。
（2）职能部门协助、指导。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，总务部门积极联系有关物质文化建设方面的制作单位，协助班级制作好班牌、展板、白板、盆景等。
政教、团委重点做好各年级的精神文明建设的导向工作：方案的制订与修正，各班按要求制订实施方案并及时指导修正；过程的检查与指导，政教处在每学期开学后第一个月末对各班实施情况进行检查记载；特色的展示与观摩，学校在每年在高一、高二年级展开班级特色文化建设成果的展示与观摩活动；效果的评估，每学年期中考试前后，由政教处牵头组成评委组，对各个包括班级特色文化建设方案、过程性材料、总结、随笔等成果进行综合评估，将结果纳入班级量化考核之中并进行表彰奖励。
（3）班主任为班级特色文化建设定调。班主任应该为班级特色文化建设定好“背景色”。从班级特色文化建设的责任来看，作为掌舵者的班主任，有责任要根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有自己特色的路，让班级具有独特的“品牌”。有责任让人走进每一个教室，接触每一班学生，都给人崭新的感觉，在个性中表现出积极向上的共性。从班主任对班级特色文化建设的影响力来看，一个班级的文化特质往往与班主任老师的个性、教育教学风格、教育理念甚至是文化取向息息相关，每一个班级特色文化也是班主任老师的一面镜子，都是一道独特的风景线。
（4）班级学生构思、实施细节。首先，特色文化建设的内容方面要倾心关注学生文化的特点，以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化，保护学生文化的独立性和存在的权利。其次，要把特色文化建设的实践工作交给学生，教师不可越俎代庖，一手包办。赋予学生班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权，充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展。让全体学生都成为特色班级文化的营造者，实现学生的自我管理和自我教育。
2.班级特色文化的发展机制
（1）班级特色文化的纵向发展。特色班级文化的纵向发展指的是特色班级文化机制在同一班主任先后所带的不同班级之间的传承与创新。班主任已经历了一次以上的成功建设班级文化的经验，形成了较为稳固的班级文化特别是物质文化、制度文化建设、管理经验。新的班级与原有的班级在所处的内外环境之间的相似性的多少决定班级文化纵向延伸中传承与创新的比例。传承主要是指在新带的班级中延续班主任在原有班级形成的管理理念，这是新的班级中班级精神文化的重要源泉；创新则是指经验化的特色班级文化在新的班级环境中的适应性创新，它主要表现为在传承原来理念的基础上发展完善。
学校采用一定的奖励机制鼓励班主任在条件成熟的时候，将学生在取得的这种优势和特色的过程中所形成的有效策略和思想内涵进行强化和提炼，将其定格为班级个性、班级精神、班级价值观、班级个性等班级文化的内涵。帮助班级特色文化建设中脱颖而出的班主任老师建立“名牌”“名优”班主任。
（2）班级特色文化的横向发展。班级文化的横向延伸指的是一种良好的班级文化向同校其他班级的延伸，并在条件可能的情况下由班级文化上升为校园文化的内涵。确切地讲，横向发展更应该称为推广，是其他班级对原班级一些比较好的管理措施的模仿。学校通过德育年会、班主任发展论坛、班级文化建设经验交流等多种形式，向广大的年轻班主任、新班主任推介优秀班级的特色文化，助推整个学校乃至地区的班级特色文化建设。
（三）典型个案
1.特色物质文化之班训与班牌
（1）班训——脚踏大地，仰望星空。
蓝色为底色，字为毛笔字变形，颜色为墨色，边上有白色雪花效果。这个标语为纯手工制作，花费同学很多精力，旨在制作出一个符合同学心意，大方美观的班训。
班级对班训的认识：北京大学资深教授，著名人文学者钱理群先生对青年朋友说：“要使我们获得健全的发展，最重要的就是这两条：一是如何脚踏大地，如何和我们生存的这块土地、土地上的人民、土地上的文化保持密切联系；另一个就是如何仰望星空，有一种超越于物质现实生活的精神追求。”班主任希望全体学生脚踏实地、学好知识和技能、做能立于激烈社会竞争的人；希望全体学生经常地仰望天空，学会思考，做一个关心社会发展和国家命运的人。“脚踏大地”可谓踏踏实实，一步一个脚印，激励同学们要去浮躁，全身心投入学习；“仰望星空”则取其展望未来之意，以之鼓舞同学充满信心，为自己的理想而奋斗。进而展现班级的风貌，表现同学共同的生活信念，即“努力与希望同在，奋斗与梦想并存”。
（2）班牌——“天宫E号”。
上有班级宣传语：
“有质量，又能量，才有分量”；下方与集体照嵌合；“E=MC2”与“class five”的水印效果；右边地球形象，运载火箭正蓬勃向上。
集体照所展现的造型实为能量公式“E=MC2”，此理科重要的质能方程与“有质量，有能量，方有分量”的宣传语对应，作为一种价值观念已经深入每个班级成员的心中。
“天宫E号”。这是一个航天器（2011年预计发射）的名字，取此名原因有二：其一2008届在2011年高考，寓意腾飞；其二是“E”为英文字母表第五个字母代表五班.而且“E”让学理科的同学很容易想到能量公式：“E=MC2”，这与集体照的造型相符合。
2.特色精神文化建设之制度文化——以团队促团结
（1）团队建立办法。以学生自愿为基础、班主任建议为辅助，依每5～10人一组，班级共建立5个团队。每个团队有自己的特色名称，他们是“Sparkle”“没女”“7th heaven”“锁友”“喜羊羊”，有各自的成功理念，也都有为班级进步的特色服务。
（2）值周团队基本任务。每个团队负责一周内班级卫生纪律，并且根据“团队值周奖惩方案”，获得相应的奖励——“梦想基金”或者惩罚——“降级”。团队要认真撰写班级日记，记录每天的班级事务特别是个人关于班级各种现象的认识和看法，还要书写班级白板。
（3）团队评价制度。关于团队的评价，我们实行分类评价和分项评价制度。分类评价指班级成员、班干部的评价，权重值分别为：同学评价（40分），卫生委员评价（10分），纪律委员评价（10分），评价小组评价（20分），班主任评价（10分），综合评价（10分）。分项评价指评价项目，有“月素质考核最优团队”和“期中期末最佳进步团队”，在班级讲台设置两个荣誉牌，分别放置两项团队的集体照片。
（4）以团队展板、书架、班级博客为主体的团队展示。每个团队都有自己的展板，主要陈列各个团队成立以来的荣誉以及团队成员的各级各类获奖证书“模拟”奖状。各个团队都有自己的书架，共同组成班级书架。各个团队都有自己的学科特色，把自己认为最精彩、最值得与班级学生分享的书籍放在班级书架的团队负责区。
班级博客每周由班长和团支书更新，全面总结一周中的班级学习生活情况，着重展示值周团队的工作成绩和班级的进步。班级博客（http：//blog.si-na.com.cn/zhzx0808），从建立到2010年1月，博客访问次数达到16448次，特别是受到家长的高度关注。通过团队在班级博客的展示，忙碌的家长闲暇时每周都能了解班级的情况和学生的学习生活情况，都能看到自己孩子的进步。家长、学校、学生、老师能通过博客这个平台帮助学生更好成长。
3.特色精神文化之观念文化——班级共识
征求全体同学的意见，在自身修养、人际交往、学习生活等方面班级提出16条全体同学认同的观念作为班级的一项文化建设内容。利用班会课时间，逐条班级共识由学生自由发言斟酌讨论，投票通过能做到的项目，最终形成文本。
【案例4-2】高一（5）班级共识
自身修养——地球是圆的，只要你走下去，怎会有绝路？
1.独自一人时要有勇气，要学会顶住压力，牢记我们身处逆境时的表现就是对自己的意志是否成熟的最好考验；
2.避免产生与自己年龄、心智不相称的行为，要形成与自己相符的对自我的认识；
3.要有勇气承认错误，不要为自己找借口，要学会对自己的行为负责；
4.明确自律的重要性，把自律作为动力去做我们认为应该做的事，即使我们不愿意；
人际交往——你的胸怀有多么博大，你的世界便有多么宽广
5.不要矫揉造作，弄虚作假，但要显示出自己的最佳状态；
6.做到值得信赖，当我们说要做什么或不做什么时，别人能够相信我们；
7.用不侵犯他人权利的正当方法，达到个人与集体的目的；
8.在与他人的交往中，做到谦虚有礼，包括认真倾听他人的发言；
9.要像自己所希望受到的对待那样对待别人，确认这个原则适用所有的人，不分成绩、籍贯和生活习惯；
10.认识到没有人是生活在真空，那些看起来纯粹属于个人范畴的行为，实际上常常影响到自己周围的人或影响到所处的集体；
11.尊重他人，包括他人合乎规定的言论和劳动成果，这个原则也适用于我们不喜欢的个人和班级；学习生活——我们都有成功的愿望，我们都有成功的潜能，我们都可以取得多方面的成功。
12.无论干什么工作都要尽力干得出色；
13.具有良好的体育道德，认识到虽然求胜的愿望很重要，但赢得胜利并不是最重要的；
14.在注重道德、行为的场合，正确地表现自己；
15.爱护他人财产——如同学财产，班级、学校财产，还有父母的财产；
16.养成有益于身心健康的习惯，制止那些有害于达到这些目标的活动；
——摘自镇海中学2008届高一（5）文化墙
四、营造师生书香文化
人文科学知识是形成人文素质的基础，人类千百年创造的艺术、美学、文学、宗教等人文科学经典是人文观念的基础，人文心灵的故乡。但长期以来人文教育受功利主义影响而得不到应有的重视，学生阅读面窄，阅读对象肤浅，导致学生只懂abc，只懂xyz，对中国传统的文化历史却知之甚少，目光短浅，感情淡漠，文化僵硬。教师也同样存在着人文知识的空白，知识面狭窄，思维僵化，不能融会贯通，工作内容、教学形式趋于教条化、课本化，对教书育人的认识和把握的层次较低，凡此种种，对学生以及国家的长远发展无疑是不利的。针对这种情况，镇海中学提出并实施了“书香校园”工程，营造“多读书，读好书，会读书”和“亲近经典”的浓浓氛围，让快餐文化、低俗文化在镇中师生中没有市场，让他们得到鲜活丰厚的人文滋养，有意识地补充丰富的人文科学知识，培养学生的中国眼光、民族精神和世界意识，成为一个丰富的、有高尚境界的现代人。
