把孩子带到打工的地方去读书，是要交一笔外乡插班费的，好的学校好几万，一般学校也要近万元；另外，一家人住就要另租房子，紧接着的买菜烧饭、水电费、生活用品等，全都要开支，这些钱从何而来？而没有孩子在身边，作为建筑工地的工人，吃住水电费老板全包，每天男的净赚60元，女的一般35元。而其他开支就少。只有父母在城市买了房子，孩子才算城里人，才可按上级规定到相关学校读书。
二、父母不在身边孩子缺爱的对策分析
怎样把因父母外出而给子女（学生）带来的负面影响减少到最低程度呢？笔者认为主要有如下几种办法：
1.让子女平时住校，周末托管。前提是学校要有寄宿条件，周末要找得到人代理监管。况且这要付一笔不小数目的钱。这一点许多家庭往往难以做到。如案例中的陈丹、马胜都未能具备这个条件。
2.假期送子女参加培训班。暑期，经一些城区家长的要求，英语和理科类功课都有教师在家开设小型培训班，农村的孩子如果家离城不太远，家长就可把子女送去辅导。
但最好也要有人接送，否则，他们容易到充满诱惑的地方去，这样就会顾此失彼，边得边失，还不如不辅导。
3.经常与班主任联系。夫妻在外，要经常（一般半个月）与班主任联系一次，了解近况，生活上有无困难，有无不正常现象等。如有明显退步，最好赶回来细查情况，分析原因，悉心交流，正确引导。
4.出门前明确要求，常回家看看。家长（夫妻）外出打工，在出门前，要与守在家里的长辈共同制定好家规，明确晚上和周末的学习时间和纪律要求。哪些该做，哪些不该做，尽量要考虑周到、切实可行。而不能让孩子随心所欲，想玩就玩，想看电视就看电视，想外出就外出。
5.学校和老师要重视。学校要定期召开班主任工作经验交流会，对留守学生的教育和管理可作为一个专题进行交流；学校要重视班主任队伍建设，让工作负责富有爱心的老师担任班主任工作，还要稳定班主任工作队伍。如果这个班主任是胜任工作的，学校尽量不要把他（她）调开（当然外调是没有办法的），否则，就会缺乏对学生的了解和系统的教育。案例二中，马胜的班主任就换了两次，由于第二位班主任柴老师工作不太负责，处事不太公平和不讲究方法，使马胜在初一第二学期刚进步的现象在初二不久就消失了。
6.村组织委托退休教师统一监管。这就要涉及双方的问题。农村退休教师是否愿意管，能不能管好这些年龄不一、程度不同的留守孩子；另外，农民是否舍得花钱把孩子送来让你统一管理。如果双方都愿意，把这些孩子集中起来统一做作业，统一休息，统一活动，显然是好事情。至于场地（房子）应该不成问题。
7.政府要不断关心农村问题。现在农村小学、初中的教师总体水平不高，教育设施、教学设备比较落后，农民的孩子往往得不到很好的教育。这是城乡教育的不均衡。
近几年，党中央、国务院对农村、农民、农业作出几项惠民政策，譬如：免交农业税，农民子女上小学免交学费、书簿费，村村通公路等，但由于农民人口多，分摊到到农民头上的优惠只是杯水车薪。有的优惠好处却遭受其他人其他部门隐性“掠夺”。如：农民现在也有微薄的医保，但是一旦生病进了医院，有的医生明知这种病是不需做胸透、做CD、做胃境等项目的，却要病人去做；有些药不需要开那么多，有的医生却大笔一挥，满纸写全，结果导致许多药浪费，所以说好处被医院和医生转移去了。而农产品价格提高一点，结果却好了粮食经销商，况且与粮食相关的食品又开始涨价了。
8.要提高农民的素质。如果农民文化水平高，就能科学种田、科学养殖，就会出现希望的田野，就不用外出务工；如果农民素质高，外出打工就能赚到更多的钱，子女就可带在身边；如果农民素质高，就可以自己当老板，就可解决好多问题。这一切涉及对农民的教育问题和培训问题。谁来组织、谁来出钱、谁来讲课、讲的内容有无针对性和实用性，都必须落实做好，否则就成为一句空话。
理论拓展
农村改革，家庭承包，农民外出务工，它为城市创造了财富，为城乡发展注入了活力，促进社会主义新农村建设，推进了我国工业化和城镇化的发展进程。然而，与之相伴而生的农村留守孩子问题成为一个社会问题。尤其是经济落后地区留守孩子就成为一个特殊的社会群体，他们的学习、生活、心理状况都亟须全社会给予重视和关爱。
一、农村留守孩子的基本现状及问题分析
劳务经济是农民增收的重要途径。父母外出后，农村留守孩子，其中10岁以上占留守孩子总数的38.2％。从留守孩子管护的情况看，父母同时外出务工，由爷爷奶奶或外公外婆管护的，占总数的52.6％；由亲戚朋友托管的占6.5％；留守孩子自我管护的占17.3％；此外，留守孩子与留守在家的父亲或母亲一起生活的占23.6％。从留守孩子的监管人或监养人状况看，文化程度普遍偏低，其中只有小学文化的占60.5％，初中文化程度的占28.7％，高中文化程度以上的仅占1.3％，特别是还有9.5％的是文盲和半文盲。
由于留守孩子的年龄偏小，自立自理能力缺乏，委托监管难以到位，影响留守孩子健康成长的系列问题日趋显现。
1.教育问题。由于父母外出务工，有的致使家务甚至是一些农活都压在了留守孩子身上，严重地影响到孩子们的正常学习，导致学习成绩下降。大都受委托监护人文化水平的限制，对孩子们的学习督管不够或没有方法引导，使他们产生厌学、弃学现象。留守孩子与父母的分离造成家庭教育的弱化，由于祖辈管护的大都因隔代教育，缺乏共同的语言，家庭教育难以到位，有的甚至由于祖辈们的溺爱致使留守孩子养成任性的性格。
而外出务工的父母，只有在节假期间返乡，他们普遍存在“补偿”心理，带给孩子物质方面的多，精神方面的少。此外，由于他们长年在外务工，与学校联系少，无法与老师一起对留守孩子进行教育，因而，大多数留守孩子学习成绩都不够理想。
2.心理问题。“缺失父母”对农村留守孩子的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守孩子巨大的心理障碍。留守孩子由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指正，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。
