（3）关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。“如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！”
（4）“保持香港的繁荣，根本上取决于在中国的管辖之下，实行适合于香港的政策。
对学生活动进行评价。
（过渡）
邓小平经常说，等香港回归了，我一定要去香港看看，但可惜的是，他的心愿却成了他的遗愿。
第三环节：感悟精神
（播放大提琴曲，在音乐背景中教师讲述。）
1997年2月19日傍晚6点多，邓小平的病情出现异常。老人的呼吸功能已衰竭，只能借助机器来呼吸。晚上9点08 分，当医疗组宣布‘停止抢救”时，在场的医护人员终于忍不住号啕大哭，老人在这里走完他最后的历程。当白色灵车开上长安街时，尽管从301医院到八宝山只有2500米，但挤满了10多万人民群众。人们竖起了一面旗帜，上面写着：“再道一声，小平您好”。虽然在最后的日子里老人思维清晰，但他并没有留下任何遗言，只有最后的嘱托：“不搞遗体告别仪式，不设灵堂，解剖遗体，留下眼角膜，供医学研究，把骨灰撒入大海。”
（自由论坛）邓小平最让你感动的品质是什么？请结合史实来说明。
今天，小平同志离开我们已经10年，值此之际，谨以此文缅怀敬爱的邓小平同志！（学生深情朗诵）
您的一生充满传奇，所有的色彩，都随着您沉实的足迹，撒落祖国大地！
于是，
才有了凤阳花鼓，敲响农民走向市场的节拍；
才有了深圳童话，十年完成一个世纪的跨越；
才有了西藏，回荡着喜马拉雅祥和的歌声；
才有了巨龙长江，高峡出平湖的诗篇！
您以您夕阳的灿烂，催生了民族复兴的春潮；
您以您的睿智，让民族深沉的自尊，迎接文明的沐浴；
您以您的赤子情怀，抉择蓝图，寻求真理；
您以您的默然长思，注视着香江，注视着一个民族耻辱的倒计时！
一个世纪，对于一个民族，意味着太多的悲壮和心愿；
一个世纪，对于神州大地，意味着从废墟里生长广厦千万；
一个世纪，对于一位老人，却意味着毕生奉献给祖国的一道风景！
我们仿佛又听到了那发自肺腑的跳动：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！”
形成性练习：看一本关于邓小平的书，写一篇读后感。
（浙江省温州市第十九中学 黄茜蕾）
点评
中学政治课的主要特色和任务就是通过教学活动，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观，该教学设计就是围绕着情感目标的实现来展开的。利用学生熟悉的“五马街巨变”来创设教学情景，引起学生的注意和十四、中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平 115兴趣，体现了学生主体的教学理念。教学活动围绕“邓小平三次交锋”的历史史实的介绍和分析，帮助学生理会和认同邓小平对中国改革开放和现代化建设的巨大贡献和历史作用，从而实现教学目标。教学过程始终采用问题、历史史实情景和讨论分析来开展，师生能够在愉快的讨论中完成教和学的任务。教学的视频媒体使用恰当。“自由论坛”的安排能够使每一位学生发挥自己的思想，有利于情感目标的达成。
情感目标为主的课堂讨论中，容易产生非预设的生成性问题，如何应对、利用和解决生成性的问题，应该在教学设计中有所体现和安排。
十五、树立正确的消费观
一、教学设计思路
根据高中政治新课程教学基本理念，即要关注学生的生活经验，关注学生的生活体验，结合高中政治课堂教学设计的基本原理和新教材内容特点，制订出本教学设计方案。在对学生学习需要、动机与兴趣，学习任务繁重程度，原有知识结构和已有的生活经验的状况调查分析的基础上，并结合《普通高中政治课程标准（实验）》制定了教学目标，选择和设计了教学策略，进行教学设计方案的形成性评价。
我们天天都离不开消费，人人都是消费者，因而，树立正确的消费观就显得更有现实意义。在新课程教学理念指导下，结合学生个人知识与生活经验，创设情境，引导学生，参与始料未及的生活体验，构建起“自主-探究-合作”式的生活化教学。
二、前期分析
树立正确的消费观是人民教育出版社2004年8 月出版的《思想政治·经济生活（必修1）》（普通高中课程标准实验教科书）第一单元生活与消费中第三课“多彩的消费”第二框的内容，主要内容包括：消费心理面面观和做理智的消费者。
现代认知心理学把知识概括为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。消费心理面面观属于陈述性知识学习，且内容贴近学生生活，为学生所熟知，通过学生原有的知识与新知识的联系，找到新知识的生长点。做理智的消费者属于智慧技能学习范畴，无法通过接受性的学习而习得。同时，这部分内容为第二单元投资与创业中“发展生产·满足消费”埋下伏笔。根据该任务的结构特点和学生初中已学的内容，我们认为，学生对上述内容的学习已有一定的知识和经验基础，经过努力是能达成主动建构的新知识结构；而且学生在学习过程中真正获得一种个性的张扬和生活的体验。
学习者是高中一年级第一学期的学生。通过初中社会相关内容的学习和平时生活经验的积累，对“消费心理”和“理智消费者”的内容已有一定的生活经验和认知基础，并对生活中获得消费体验和消费常识比较感兴趣。另外，从学生的认知能力看，本框内容处于学生学习的“最近发展区”。初步具备开展探究学习和合作学习的能力，但对于如何组织开展“研究性学习”，让学生通过自己对社会消费的调查研究，获得一般调查方法和研究方法尚有一定难度。
教学重点：
1.树立正确的消费观；
2.做理智的消费者，践行四条消费原则。
教学难点：
1.消费心理对消费行为的影响；
2.“勤俭节约，艰苦奋斗”的作风在今天并不过时。
三、教学目标
【知识与技能】
1.识记消费心理的种类。
2.描述四种消费心理。
3.描述绿色消费的含义。
4.描述四种践行理性消费的原则。
【过程与方法】
1.讨论“怎样看待、评价消费心理”。
2.讨论“为什么要坚持四大消费原则”。
【情感、态度与价值观】
1.认识到“艰苦奋斗精神不过时”的意义。
2.懂得“不良消费心理易走极端”的道理。
3.体会到“树立正确消费观”做一名理性消费者在现实生活中的重要性。
四、教学准备
课件；多媒体教室；课前将学生分成12个小组（4人一组，异性分组），通过实地调查、采访等手段，搜集反映消费者消费问题的信息资料，然后对这些信息进行分析处理，形成简单的调查报告，并且用图表、实物、录音、录像等反映出来。
邀请瑞安市消费者协会的同志给大家讲一些正确消费行为的例子，参与活动，对生活消费中的真实故事进行讲述。自带或借一件有个性的服装做道具。
五、教学过程设计
【导入新课】
［创设情境了解生活］——“看一看”
通过上节课的学习，我们已经知道，影响消费的四种因素和三种消费类型。那么，在现实生活中又存在哪四种典型的消费心理呢？以及怎样才能做一位理智的消费者呢？以此激疑，引发学生的学习动机和学习兴趣，并根据高一年级学生的认知特点，教师播放“一位高中生的生日Party的礼品展示”，一位妈妈购物消费的访谈录，“一位奶奶的消费观念”（DV自拍片），以此创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题：
树立正确的消费观。
【新课教学】
1.［角色扮演体验生活］——“试一试”
第一部分：消费心理面面观
根据以上播放的内容由学生来撰写简单的小品情景剧本；教师可为一些对此有难度的学生提供以下情景内容：期中考之后，我、杨大勇同学和杨大勇妈等三人去“万事好”服装市场买服装。杨大勇看中一套名牌服装，其中裤子上左一个大兜，右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮当作响，两只大腿部分没有布料露出两个大洞。杨大勇宣称自己是时尚，新潮时髦一族，另外，周杰伦、谢霆锋等明星对一些奇装异服也有兴趣，还说我们学校的同学也都这样穿。这套服装比起昨天晓东同学买的李宁服可帅气多了，价格也略高一些，走出去有风光，学生“回头率”准高。可是大勇的妈从家庭实际收入出发不想买单。
由四位学生分别扮演我、杨大勇、杨大勇的妈、售货员的角色来表演节目。道具准备，5分钟左右表演。以下对话部分仅做学生表演参考内容。
“我”独白：期中考之后，大勇的生日将至，在一个阳光明媚的星期天，杨大勇约了我和他妈妈一起到瑞安“万事好”服装市场买休闲运动服，放飞一下心情，真好啊。
［杨大勇］（看中一套挂在教室左侧租赁服装道具） ：妈，这套服装真是前卫、有个性，我就想买这套服装过生日啊。（求异心理）［我］（可我觉得应冷静点看仔细点再做决定） ：阿姨，你这里的服装真多呀，能帮我们挑选一下，好吗？
［售货员］（闻到商机赶紧对大勇说） ：年轻人，这套服装真的蛮好看，昨天刚从广州发来的货，它代表目前的时尚潮流啊。当代社会青年色彩多样，造型不拘一格，最能吸引人的是那种一走过就会发出声音的铁环，一般年轻人看后都驻足观望。
［杨大勇］（眼光中流露出羡慕之感，自言自语） ：几天前在电视上看到明星周杰伦、谢霆锋为“万事好”服装形象代言，就是穿这套style 服装出席会议呢！好是好啊，可不知多少价格？
［售货员］（连忙接着说） ：价位是非常好听的数字，“688 元”，一路发啊，这可是正宗名牌产品，质量三包。
［大勇妈］：太贵了，不要了。大勇，你爸爸是靠工资收入，不是什么大富豪。
［杨大勇］（眼睛死死盯住服装不肯走） ：妈，就买一件吧，就算当作我的生日礼物。我们班大部分同学都穿李宁、邦威以及NIKE、ADIDAS 等服装呢。我可不这样寒酸去上学，我也要风光一下，穿一件别人没有的，我才高兴啊。
［大勇妈］（显得一副无可奈何的样子） ：老板，能否便宜点？他还是一个高中生，再者，新衣一穿不就成旧衣了，就开始贬值了，对于学生来说，穿着应该讲究整洁大方、得体就可以了，什么牌子服装并不重要。
［售货员］：既然你们要，我给你们打个9.5折吧。
2.［引导讨论进入生活］——“议一议”
同学们看后有何想法？学生可能会提出如下问题：
①小品中反映了一个什么现象？买服装是不是一种消费行为？
②驱使大勇购买这套服装的是什么心理？
③我们应该如何看待大勇的消费行为？
④ “明星也穿这种style 服装，还有我班很多同学都穿有个性的服装”反映了什么消费心理？
⑤ 赶时髦、追时尚、受偶像影响等是由什么消费心理引起的？
学生自由讨论，然后分析得出各种可能结论和想法。教师在学生讨论基础上，引导学生借助教材，通过小组合作的形式，带着问题，学习新内容，整体感知。
从学生讨论之后，教师进一步引导学生举出在现实生活中，在穿、吃、住和行等方面，大勇和大勇的妈两代人在消费观念上的差异性。学生可以从消费背景、消费条件、消费现状和消费态度方面去考虑。
继续运用合作学习方式熟悉教材，教师在学生学习的基础上，归纳提出讨论的核心问题。
①教材中提到利用新年互送礼物和赶时髦、追时尚、受偶像影响的行为好不好，什么时候要从众，什么时候不应该从众？
②本校学生对穿校服，以及染发、留长发、戴耳环戒指的态度如何？
③对手机、MP3、等高科技产品在高中校园中流行的看法如何？
教师在学生充分讨论，合作学习的基础上，归纳出以上例子中反映出的不同消费观念和四种不同消费心理：从众心理、求实心理、求异心理、攀比心理。学生回答时，教师可随时抓住学生的关键性话语进行点拨，结合相关图片，深入理解教材的内容，进而引导学生进行有效交互学习。
根据杨大勇和杨大勇的妈在购买服装时的对话，运用教材中提到的四种消费心理，或对照小品内容，由学生填写以下的表格内容。
对话中关键词句消费心理
杨大勇
杨大勇的妈
3.［合作探究深入生活］——“探一探”
第二部分：做理智的消费者
通过“比一比”“查一查”“说一说”“讲一讲”等探究性活动，比较奢侈和节俭对个人和社会各有什么影响，引入理性的消费要践行的若干原则，即适度消费、理性消费、绿色消费和勤俭节约等。
A.“量入为出，适度消费”——比一比
通过对自身和家庭的经济承受能力的客观分析，来设计一份合乎自己家庭实际的消费计划表。通过课前准备来完成。各小组呈报成果，通过“比一比”的探究活动，看谁设计最有创意最科学合理，经过同学充分讨论后，产生“最佳消费计划表”“最佳创意计划表”等，并予以张贴表扬。
B.“避免盲从，理性消费”——查一查
通过课堂随机调查或本校学生的课前调查结果进行分析。我们设计的问题是：如果您周围的人正在买或买了一件东西，你会怎么样？我们还设计了四个选项：A.冷静地根据自身的需求而定结果；B.很干脆地跟着买；C.犹豫还拿不定主意；D.冷静。
通过调查研究，教师可有针对性对学生的情绪化消费和重物质消费轻精神消费进行引导和教育。可对照本地区本学校高中学生的消费情况。
