1．一张留言条
一位老师教学生写留言条，黑板上有老师写好的一张留言条，教师按照这个格式，问：“看一看，留言条先写什么，再写什么？最后写什么?”学生看后，小组讨论，老师让几个学生发言。然后在留言条相应的位置上，分别注上“写给谁、内容、谁写的、时间。”再问：“看一看，写给谁、内容、谁写的、时间写在什么位置上?”学生再看、再说。老师又提示在哪儿空格、在哪儿空行……最后，出示一块小黑板，上面有写留言条的要求。又领着学生把小黑板上的要求，与范文一一对上号，熟练后再动笔写。课结束了，学生也没有自己独立写出一张留言条。从课堂时间看，30分钟后学生才动笔写，从课堂效果看，教师掰开揉碎地教，仍有一部分学生有这样、那样的问题。我想这节课不如教师提出提纲后，学生在自己观察的基础上，互相交流补充，认识留言条的内容、形式，然后就放手去写。用学生的习作当靶子，创设问题情景，使学生发现问题、纠正问题，不断地矫正、完善。学生通过观察、比较，提出问题“我写得对吗”“他写得有什么问题”，从中学习新知，同时培养了发现问题、解决问题的能力，突出了语文的实践性。
评点：申继亮教授在《指出问题的解决思路》一文中的观点是：“现在强调的新的学习方式，学生获得知识的途径和方式主要是通过解决问题，形成善于提出问题的意识和解决问题的能力。”只有这样，才能使语文教学走到探究式，发现式、自主学习的道路上来。
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