孩子学外语要慎重
两三岁是孩子的语言敏感期，这时候孩子的语言词汇量会大大增加，能够比较流畅地表达自己的意思。三岁也是孩子学习第二语言的敏感期，很多爸爸妈妈会在孩子三岁的时候给孩子报外语培训班，希望孩子能够尽早掌握两门语言，但有时候也会事与愿违。
宁宁三岁半了，爸爸妈妈由于望子成龙心切在宁宁两岁多的时候就开始教他学英语，等宁宁长到三岁，爸爸妈妈就把他送去外语培训班，想让孩子接受更好更专业的教育。但半年后，宁宁的英语并没多大起色，而且他说话发音还不很清楚，经常把“老师”说成“老希”，把“吃饭”说成“稀饭”。
经过心理咨询专家诊断，原来是因为宁宁太早学习英语的缘故，宁宁在还没有掌握好母语的情况下学习第二语言，会发生母语和英语相混淆的情况，最终导致他不仅没学好英语，就连母语的发音都发不准，出现“大舌头现象”。孩子在幼儿期学英语，虽然能说出一些英语，但实际上就和鹦鹉学舌一样，并不能真正理解。哪种语言都能说，但哪种语言都不精通，不仅对孩子的智力发展没多大好处，还会给人格发展造成障碍。
舆论普遍认为，幼儿在三至五岁时是学第二语言的最佳时期，但实际上让孩子什么时候开始学第二语言并不是以孩子的年龄为标准，而是要在他掌握了母语之后，才能开始学另一种语言。因为幼儿一般在三岁时都能掌握好本土语言，此时再开始学第二语言就能将两种语言区分开来，不会发生混淆。
美国著名的心理学家布鲁姆认为，幼儿在五岁前是智力发展的最迅速时期，三岁是幼儿接受早期智力教育的最重要时机，所以三岁幼儿学习第二语言时在智力上是不存在问题的。
幼儿期是语言习得的关键期，主要是因为幼儿的语言系统都处于发育形成阶段，可塑性很大，模仿性很强，左脑引起的失语症，可以靠右脑机能来弥补，年龄大些后，左脑损伤引起的失语症就无法补救。
人的大脑中有一个专门负责学语言的区域，叫“布罗卡区”。两至七岁时，“布罗卡区”非常灵敏，此时存储的语言，会被大脑认为都是“母语”，运用自如灵活，终生不会遗忘；而过了七岁之后，大部分“布罗卡区”会自动关闭，此时再学另一种语言就会变成“英汉互译”，即大脑会将第二种语言存储在“记忆区”，与外国人对话时，要先在“布罗卡区”形成母语，再把母语调入“记忆区”形成外语，然后再说出来。因此，幼儿期学外语不仅能达到与母语同等熟练的程度，还能掌握标准的外语口音，若错过了这个关键期，无论学得多好都不能达到与母语同等熟练的程度。
而且孩子在六岁后辨音能力、认知能力，语调和语音大体上已开始退化。若孩子在六岁前只接受母语的刺激，那母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化，六岁后孩子的母语中枢已形成一整套固定的控制模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。若能在语言敏感期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的，而错过了语言敏感期，孩子学第二语言会非常吃力，再多的刺激也难以达到充分发展的水平。
有关言语神经生理机制的研究表明，三至十岁是学习第二语言的最佳年龄。而三岁是孩子身体、心理、智力发展的重要时期，也是器官协调、肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期和学习语言的关键期。孩子在三岁时，其语言发展会发生翻天覆地的变化，孩子开始自觉地、有意识地对待发音，如果受到适当的刺激，其词汇量可能会达到飞跃式的发展。
说说唱唱学英语
在老一辈的眼里，三岁的小孩能说一口流利的母语已是一件非常不容易的事，而现在，三岁的孩子学英语已经是非常普遍的事情。如今幼儿园是否有外教、是否实行双语教学已经成了大部分爸爸妈妈给孩子选择幼儿园的标准，每位爸爸妈妈都希望自己的孩子能像学习母语一样去学习英语。
但事实并不像爸爸妈妈想象的那么美好，由于一大部分家庭的日常生活中缺乏使用英语的环境，三岁的孩子每天在幼儿园或培训班学到的英语无用武之地，花高额学费给孩子进行英语培训变成了“玩玩”。幼儿期学英语主要是扩充词汇量，有的爸爸妈妈就会规定孩子每天回家要学多长时间的英语，背多少个单词，但这种让孩子死记硬背学英语的方式不仅不能让孩子学好英语，还会磨灭孩子学英语的兴趣，让他觉得学习英语是一件很枯燥无味的事，甚至产生厌恶心理，成为将来学习英语时的心理障碍。
有的幼儿园或培训班为了能让孩子学会更多的英语，除课堂教学外，还会给孩子布置很多家庭作业，有些单词连本科毕业的爸爸妈妈都不认识，老师还会定期给孩子打电话，和孩子进行英语交谈，以检验孩子的英语学习情况，美其名曰“不让爸爸妈妈的钱白花”。
我们都知道，游戏是幼儿的主要任务，他们的一切认知活动都是在游戏中进行的。像这种高难度的英语学习，会直接打击孩子学英语的兴趣。孩子刚接触英语时，是因为新鲜、好玩才产生学习的欲望，当这种“游戏”变得不再好玩时，孩子就会选择放弃；若因为外界的压力而不得已继续去学，那学习效率就会大打折扣。
所以，爸爸妈妈在给孩子选择双语幼儿园或英语培训班时，一定要先去试听，了解一下他们的授课方式，如果是那种传统的、和成人学英语的方法类似的授课方式，最好不要选择，如果是以游戏的方式教孩子学英语，则可以选择考虑。
除了让幼儿在幼儿园、培训班学英语外，给孩子创造一个良好的家庭氛围来学英语也是十分必要的。并不是每个爸爸妈妈都能说一口流利的英语，但爸爸妈妈能给孩子提供符合幼儿生理、心理特点的教育素材，如一整套的声、光、图材料，包括英语故事、动画片、儿歌、游戏等来给孩子创造一个学习英语的氛围。
三岁的孩子以形象思维为主，集中注意力的时间为五分钟左右，他们对图片比较感兴趣，对语音模仿有非常强的能力，但他们也比较喜欢重复。所以，爸爸妈妈在给孩子进行英语活动设计时要做到游戏多、要求少、重复多、内容少。
幼儿在学习语言的过程中，最开始是学会越来越多的语音，三岁正处于这个阶段，所以三岁孩子学英语，只要会读就可以，不要要求他认识或书写单词。
结合孩子的这些特点，我们发现，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文是最适合三岁孩子的学习方法。悦耳动听的音乐、丰富生动的画面、极具特色的儿歌，旋律好听又简单易学，让原本枯燥的英语单词变得新鲜多样，能给孩子带来一种活泼欢快的语言接受环境，吸引孩子的注意力。
儿歌、童谣还有一个优点就是能配合手指和肢体动作，孩子能一边唱一边做动作，符合他们好动、爱玩的心理。这种极富趣味性的游戏还能帮助孩子记忆和理解，比如孩子学习鸟和飞两个英语单词，可以边模仿小鸟飞边念：bird bird fly fly，边玩边唱就把这两个单词学会了。
成人学英文歌都是先弄懂歌词的意思，学会歌词再去学唱歌，但幼儿不需要先学会单词再学习唱儿歌，也就是说幼儿学英语儿歌时不需要语言基础。孩子可以由歌曲童谣的引导进入英文的世界，只需要让他们常常听，不断跟着唱，在不知不觉中他们就能朗朗上口。
学习语言其实是潜移默化的过程，在欢快的氛围里孩子学习的兴趣比较高，所以爸爸妈妈不必每天规定哪段时间孩子必须学英语，孩子玩游戏、看图书、画画或者吃饭时，都可以给孩子放一些英语儿歌，这种潜移默化的效果要比硬逼着孩子学的效果好得多。
