6.指导学生学习政治的方法
兴趣是人爱好某种事物的一种带有肯定情绪的意识倾向，是学生学习的内在动力，是关系课堂教学成败的作用因素。政治学科的理论性较强，不仅要求学生熟记各种条款，也要求他们能灵活运用其分析问题，注重抽象的学习层面。政治教师要更新教学理念，改变传统的教学模式，通过采取有效的教学措施，培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必然是一个善于激起学生对自己的课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”那么，在中学思想政治课教学中教师应怎样培养学生的学习兴趣呢？
融洽的情感氛围激发学习兴趣
教师与学生在知识传授的互动中形成了非智力的沟通，形成了师生之间人际关系的情感互动。融洽的师生关系能够让学生积极地投入学习，增强学习的兴趣。教师和学生之间能否建立和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师，信其道”，如果学生对某位教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣，肯下功夫学好这门课。
作为中学政治教师，要热爱自己所教的学生。师爱是教育的本质。特级教师于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的钥匙，是教学能否成功的关键。教师要放下“师道尊严”的陈旧思想，不能摆出高高在上的权威面孔，要在人格上充分尊重学生，具有亲和力。
教师要和学生站在同一层面和他们沟通，民主地对待学生。言谈举止让学生感到如沐春风，教师才能把学生的注意力吸引到自己的周围，缩小师生之间的距离，增进师生的沟通。教师亲近学生，学生才能亲近教师，才能信其道。师生之间富有情感的课堂教学活动，让课堂气氛活泼，学生感到学习的愉悦。师生达成教与学的共识，唤起学生的学习兴趣和积极性。
探究式学习过程诱导学生的学习兴趣
传统的课堂教学，过分关注教师的主导地位，多是一言堂，满堂灌的教学形式。学生没有参与课堂教学，没有融入与教师的互动中而是被动接受式的学习。新课程改革的深入，将提高学生的学习能力放在了首要教学位置，教师要发挥学生的主体地位，让学生开展探究式的学习。
教师首先要转变角色，改变以往包揽式的课堂教学，成为学生的指导者、启发者和合作者，让学生成为课堂学习的主人，以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革。引导学生在探究的活动中，体验科学探究的乐趣，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。美国未来学家阿尔文。托夫勒认为：
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。教师要让学生自主构建学习，“授人以渔’，给予学生学习方法的指导，让学生进行自我思考探究，掌握学习的规律，提高学生的学习素质能力。
（1）鼓励学生质疑提问
质疑来源于探究学习过程的深入，学生遇到认知矛盾，产生疑惑就会有问题。没有问题的学习不能产生思考的行为。教师要在不断的质疑中调动学生探究知识的兴趣，激发学生探索问题的热情。质疑是调动学生兴趣的重要手段，它能使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花。教师要让学生带着问题意识进入学习，多问几个为什么，使学生独立思考，自主学习，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教师要引导学生质疑，在教学内容的重点和难点处质疑，教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。教师应在关键处设疑。关键处设疑能对教学内容起到承上启下的作用，激发学生良好的学习状态。学生的质疑可以集中注意力，反馈教学信息，深化学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，可以让学生学会如何学习、如何思考。作为中学政治教师，不仅要激发和保持学生的好奇心，更要认真地解决学生所提出的问题。
（2）运用现代信息技术
传统教学中依靠教师的板书和讲解，让学生对政治学科的抽象理论感到空洞，没有学习的兴趣。多媒体以其声音、图像、动画和视频等特点，形象、生动地表达了教学内容，给予学生感官的冲击力，增强了学生的感性思维，提高了理解力。多媒体增大了学生的学习信息量，开阔了学生的视野，拓展了他们的思维。
教师根据教学内容收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题，把网上最新时政及时引入课堂，增加信息量和时效性，提高思想政治课教育的说服力，就有利于学生对知识的掌握。学生可以自己上网查找相关的学习资料，在动手操作中自主探究学习。信息技术让学生感受到学习的乐趣，在寓教于乐中以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动、创造性地学习，使学生的思维被充分调动起来。
（3）融合生活化的教学
新课程改革强调“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，以提升生活质量为主旨的教学状态。通过教学，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础”。政治课本的教材有一定的局限性，学生的抽象理解和学习与现实生活有差距，跟不上社会日新月异的变化节奏。教师就应该将学生的生活与学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让政治走进学生视野，让生活进入政治课堂，使教材变得具体、直观。
总之，学生的学习兴趣是在学习过程中逐步培养的。教师的课堂教学要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中，形成教学的统一。教师要改革课堂教学，运用多样化的教学方式，为学生营造兴趣盎然的学习环境，让学生感到学习的乐趣，提高学习的效果。
7.指导学生学习语文的方法
语文是鲜活的文化符号，是灵动的生命载体，而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。针对当前中学生普遍对语文课兴趣不高的现状，仁文研究分析了学生学习语文的消极心理及成因，并探索相应的改进措施，以激发中学生热爱语文课。
语文课是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。但是，在日常教学中，喜欢语文课的学生屈指可数，对数理化的热爱却是趋之若鹜。要让学生们热爱语文课，关键在于教师用什么教学方法来引导和激励学生对语文产生浓厚的兴趣。现如今，我结合多年的语文教学实践经验，对目前我校初中学生学习语文的消极心理及成因作一些调研和分析，并试图探索找到解决这些问题的方法。
学生不喜爱语文课的具体表现
（1）漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，他们常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，把大量的学习时间放在其他科目上，直到考试临近再搞突击。于是，这部分学生就认为语文可学可不学，就会产生学得再认真，在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去的思想。
（2）应付老师
平衡自己，迫于中招考试和老师的压力，一部分学生对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只仅仅是应付，并没有明确的学习目标和学习计划，只满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对语文学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，语文学习始终处于一种被动的状态。
（3）担忧焦虑
有部分学生由飞基本功差和学习方法不当等原因，尽管在学习上付出了一定的努力，但考试成绩仍不见明显提高甚至出现倒退或者滑坡。于是，他们便对语文的学习失去了信心，对能否学好语文产生忧虑。随着考试的临近，心情又极度紧张。到考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，无法发挥正常水平。
（4）投机取巧
有些学生不是不能学好语文，而是认为初中语文考试不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧妇孩果本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，试题和资料也不做，他们抱着“我聪明”、“碰运气”的心理，等到考场“超常发挥”。
学生不喜欢语文课的成因
（1）认识的偏差
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要学生一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，日积月累。有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，不注意观察生活，不读课外读物。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性，较之其它学科，中考语文更侧重于能力的考查，而能力的高低是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性’，有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系，认为目前中考命题材料几乎全部取自课外，课本作用不大。于是对复习资料倍加青睐，把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”，中考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题月在课外，答案在课内”。
（2）自我调适能力差
学生偏科，因素很多，进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的试题透明度高，答案标准，成就感强。而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类试题，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科试题。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少、见效快，在这种心态下，一些原本对语文感兴趣、语文学得较好的学生也会慢慢对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤占学生的课余时间，使得学生的大部分课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。
让学生喜欢语文课的方法
（1）用自己的魅力去感染学生
老师应该让学生感受到你应有的人格魅力和你对语文学科的热爱。要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、.感染学生。
为此，教师要特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。在学生的作文本上也可以经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人玄”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句。
（2）做学生的好朋友
“亲其师信其道”要想让学生亲近语文，首先语文老师要亲近学生，做学生的朋友，以感情打动学生，从而使他们对教师所教之课产生兴趣，变得喜欢语文课。
（3）师生平等的关系
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，师生只有建立民主平等的关系，学生才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
（4）相信学生的能力
罗森塔尔效应实验说：教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应该相信你身边的每个学生，因为每一个学生都具备成功的潜能。教师的作用，就是要相信学生，唤醒学生的自信。只有相信学生的每一点进步，学生才会有成功的希望。
