依赖他人的人随着时间的变化，年龄的增长不断变化。幼儿生活心理上依赖父母可以获得安全感，以利于健全个性的形成；儿童则开始从依赖家庭走向依赖同伴，这样可以获得心理上的认同，有利于个笥的社会化过程，青少年则开始完全脱离家庭，走向自立和依赖朋友的阶段；一个人成年以后，开始完全独立与依赖婚姻配偶，工作同事、事业兴趣爱好等。这样我们可以看出，一个有健全个性的人，其依赖程度和依赖对象是随年龄的成长而不断变化的。心理不成熟的人停留在幼儿、儿童依赖父母的水平上，就好比一个人仍未断乳一样。
依赖他人还有一个程度问题，有一完全依赖家庭，有在某些方面依赖家庭。这些程度是很难确定是正常还是不正常的依赖关系。很难用一个绝对的界线分开，但有一个相对人操作标准。
这种相互依赖的表现：
有没有妨碍双方或一方心理发育与成熟？
有没有使任何一方产生社会适应问题？
使任何一方相对他的心理年龄发育停滞倒退？
使任何一方相对他的社会环境，约定俗成的习惯习俗，不能承担相应的社会角色？
这种依赖关系包括物质上的各精神上的依赖有没有使任何一方产生心理痛苦？在中途解聊、继续、发展这种依赖关系是否会引起心理痛苦或身心疾病？
如果你的回答大部分是肯定的话，那么，胸的依赖程度就是太深，已经不适当了。
人们的依赖心理，相互间的依赖关系我们可以粗分为物质上依赖和精神上的依赖。在日常生活中最为常见的是物质上的依赖，这种依赖关系是最为原始的，属生理、生存内容，主要体现在家庭成员间。精神上的依赖最不易为人们所发现，这种依赖关系多是为了荣誉、地位、奖赏、羡慕等虚荣内容，也可能是仅仅停留在一种原始的爱和自尊心的满足上，或依赖一种所谓的价值观念而已。
无论物质上的依赖，还是精神上的依赖，如果这种依赖过份强烈，或仅仅停留在某一幼小年龄的依赖内容上，这种依赖关系就会影响一个人的成长、成熟，妨碍一个人的心理健康。
现实生活中的这种精神上的依赖是客观存在的。这种精神上的依赖长期存在下去会转化为物质上的依赖，或为一些依赖者的借口。过分依赖他人的人很难有健康的心理。
依赖关系的有害性表现在：
在幼儿时期，母亲过分让儿童依赖，成为日后社会适应不良的根源，这是后话。在儿童期则表现为，父母亲及家庭给予小孩过分依赖则会导致儿童的体弱，自信缺乏，生活自理能力差等。尤其需要提出的是：当这种依赖关系自然中止时，如上幼儿园。上学等情形时，小孩会出现一些心理反应有时是小孩有意识的或无意识的。关于心理反应主要是情绪上的，而生理反应将主要表现在：身体的某种不适，如头痛、腹痛、哮喘等。这种有意无意的方式会吸引父母特别关注他，而这种关注又会强化小孩的以上不良行为，因为小孩能从中得到好处，于是依赖关系便开始形成。
给予小孩过分依赖的机会，会导致小孩的能力萎缩。人的能力是在日常生活中慢慢通过实践发展起来的，而所有的过分依赖，最大的就是使小孩缺乏日常现实生活的实践机会，当小孩生活自理能力缺乏时，一般的父母亲又会以此为理由，继续给予小孩生活上的帮助与依赖，于是依赖的双向关系便形成了。
长期不正常的依赖关系，会使依赖者心理发育停滞甚至倒退！常见的是自理能力差、缺乏信心，不能承担成人角色。对于男必可能出现“窝囊废”，对于女性则可能是“长不大的女孩”。
需要提出的是：长期的依赖关系所产生的最大的问题可能是未来的婚姻。这种婚姻的形态常常是：
婚姻恋爱难以成功，婚姻成功后有一方难以承担角色；不正常的婚姻居多，最常见的是双方年龄差距较大，利益型的居多。
以上方法解决了家庭关系中的依赖关系，只是解决了本质上的依赖，至于社会工作，人际关系上的依赖更多的属于精神上的依赖，你应主动打破一些精神枷锁，当然也是比较困难的。但还不至于使人丧失信心。
你确实有必要向你的父母宣布你已经是大人了！
你不妨试着依靠他人的意思，自己决定实施一件事！
你先自己决定做一件事，自己承担一切后果！多次的实践你会产生自信与心理能力的承受。
摆脱一份依赖，你就多了一份自主，也就又向自由的生活迈进了一步。
二、日本家庭房间的构造对孩子的影响
家庭的房间构造，与孩子的教育方式有着密切的联系。现代的日本社会，渐渐出现了对孩子个人房间的反思。
以往的日式建筑，房与房之间是由拉门、拉窗间隔；但从音响上的隔音讲，效果实质依旧是一个大的房间。在这个大的空间中，孩子学会了遵守家庭秩序。
到了经济高速成长期以后的七十年代，核家庭（由夫妻与未婚子女组成）增多，给孩子个人房间的欧美式建筑成为中流家庭住宅的主流。
住宅建筑公司的广告词中“培养孩子的个性、责任感、独立性”的宣传，与激烈的升学竞争这一社会背景正好达成一致节拍。
这样，孩子的个人房间许多被设计成从大门不经过客厅而可直接进入。房间的门自然是洋式的，遮音效果很强，到了现代，房间中不光设有书架、电视、音响等，无绳电话、电子游戏机与电脑也被添置进来了。许多孩子一个人闷在房间里，比起与人的接触，似乎更多是与电器在一起，他们不必会介意别人，个人房间也成了“个人利己主义制造室”。
到了一九八三年，少年的家庭内暴力成为令人关注的社会问题，而住宅公司的广告宣传也出现了这样的句子：“拆掉房间的墙，也就拆掉了父母与孩子的隔阂。”
进入九十年代，特别是近年来日本青少年犯罪达到全社会震惊的程度，日本教育界与社会对家长们反复强调“负起管教的责任”的呼声，使父母们对孩子个人房间产生了反思。
据建筑家难波和彦介绍，他现在设计的许多家庭住房，除了父母卧室、洗手间、浴室外，都不设隔墙。他的客户认为既同在一个房檐下生活，就要能与孩子们随时交流，共同拥有的空间里摆父亲的电脑、母亲的缝纫机、孩子的书桌来作为家庭成员的工作学习的场所。难波和彦先生认为：“孩子在成长中，从培养自立心的角度看，是需要自己的领域的，但这不意味着一定要有封闭的个人空间。特别是小学生，与父母自然而然的交流更是不可缺少。”
而静冈大学教育学部的外山知德教授则认为，改变房间构造，并不能立刻消除不上学或家庭内暴力等现象。父母们应该针对孩子的成长阶段，思考自己家庭的交流方式。如果在家庭成员的房间呆起来舒适，孩子自然会从自己的封闭的小世界走出来，而如果父母过于干涉或指责，孩子也还会躲开。
是否应该给孩子设有个人房间，关键还是在家庭教育的方式上。
三、作家志贺直哉为孩子设计的房间
日本著名作家志贺直哉于一九二八年，自己亲自设计了在奈良市高田里大道的邸宅，第二年一家搬入新居。
志贺直哉不仅在这里完成了他的长篇小说《暗夜行路》，还与当时住在奈良市水门町的武者小路实笃等让白桦派文化在这里有所成果，志贺直哉邸成为当时文人、画家们的文化沙龙。
在作家自己设计的书房、茶室、日光室、餐厅的风格中，可见他的志趣；他为孩子们设计的房子，更是反映了他的教育方针。
志贺直哉首先把日照好的方向，设计给孩子们与夫人；自己的书房是阴面，这样写作不受日照的影响，又保证了夫人与孩子的健康。志贺直哉一个人生重要信条就是：“充分地爱自己的妻子与孩子。”
夫人的房间位于厨房、客厅与孩子们的学习房间之间，可以有效地照顾两边。
但在夫人的房间与孩子的房间有隔壁与门，是为让孩子们不要对母亲过于依赖，而母亲又不要常常过来干涉孩子。
另一方面，来客吃饭交谈不影响孩子们的学习，而孩子们的玩耍嘻闹声也不干扰到客人们。
这一设计即反映了作家重视孩子们的自由与自主，又不忘记做为父母的观察与指导。
孩子房间通向母亲房间的走廊被设计得较宽，据说是为了下雨天让孩子们玩耍所用。
孩子房间的窗户是三层，最外一层是玻璃拉窗，挡雨雪，中间一层是木制拉窗，是为了保温，里面一层则是日式的纸制拉窗，科学而自然。
这里是孩子们的学习与成长的乐园，同时一家人与客人一起就餐。餐厅、日光室与种满树木花草的庭园由精巧的京都工匠完成，以日式房间为基调，加入中式的、欧美的东西，来这里畅谈人生与艺术的人们，也给志贺直哉家的孩子们提供了一个极好的接受文化熏陶的理想天地。
四、日本家庭中的“信息革命教育”
人类社会经过工业和技术的长足发展与全方位泛化之后，已基本上脱离了原始的、直接的、体力劳动时期，已经进入以脑力劳动为主导的工业信息社会，并且正在向百分之百的知识信息社会过渡。
让我们来看看当今世界的富豪都集中在哪些产业。比尔·盖茨、安德鲁、葛洛夫这些当今世界的富豪，都集中在软件、电脑、媒体等知识信息产业，而过去的钢铁大王、石油大王、物业大王，正在让位于这些新富豪。更有甚者，过去的煤炭大王、粮食大王，已在全球巨富榜上消失。这些变化，给了人们一个征兆：时代的潮流已经涌向了知识、信息。
今天的孩子，如果不努力学习知识，掌握最先进的技术，在未来的世纪里，将会很难生存。
如今，全球各国、各地区、各民族、各公司乃至个人，都已充分认识到了大知识时代的巨大价值和深刻含义：
一九九三年，美国形成了全球信息霸权战略。
一九九四年，日本确立了知识立国（技术立国）战略。据《信息时报》一九九四年六月十四日报道，日本通产省咨询机构产业技术审议会报告正式提出，日本必须积极推动基础研究领域的国际合作，以实现“新技术立国”。
当今的社会是一个飞速发展的信息化社会，以电脑为中心的多媒体带来的网上信息提供与交流已成为时代的潮流。
这一潮流不仅出现在日本的产业界、商贸界，也已进入行政、家庭、医疗、教育等各个社会生活的领域。
随着限制英特网发展的三大障碍（带宽不足、缺少金融交易工具和安全性差）的破除，人们的生产和生活方式将发生重大改变。从银行业到通讯业，从娱乐业到出版业，从服务业到零售业，乃至于政府的行为，个人的工作地点，都将发生重大变化。
日本政府于一九九五年二月，制定了“面向高度信息社会的基本方针”。并在同月召开的有关信息社会的七国首脑会议上，达成进行连接与欧美间超高速通信网实验的协议，致力于高度信息化建议。
对于即将活跃在未来的二十一世纪的人来说，“读、写、电脑”是必不可少的必备条件。
因此，电脑等多媒体信息教育的成败将是左右二十一世纪国力强弱的重要条件之一。
日本政府积极采取了各种教育措施。
最早为日本教育界指出信息教育方向的是第三次教育改革中起到提言人作用的临时教育审议会。
从一九八五年到一九八七年，临教审共提出过四次报告。报告强调了培养适应信息化社会人才中，电脑信息教育的重要。
日本文部省现在推行的信息教育可分为三个方面。
①培养活用信息的能力，即适应电脑化社会，获得必需的信息，并能有效利用。
②将电脑等多媒体信息手段广泛用于教育与体育上。
③整备扩充连接各文教设施的社会信息网络。
这三方面的一个基本措施就是现正在推广的在公立学校的电脑普及。
一九八六年，文部省就开始为积累实践经验，指定了电脑小学、中学、高中研究校。
据统计，到一九九四年，日本全国小学已有八万五千台电脑。
一九九五年末，日本政府扩充小、中学电脑设备的计划列入所定的经济计划之中。
一九九七年春天，全国公立学校的电脑设置率已达94.3％；联网的学校约10％。
文部省计划到一九九九年底，将电脑配备普及到每所小学平均二十二台，两名学生一台，每名中学、高中生配备一台。到二00一年，将中学、高中、教养学校通过电脑信息网连接，到二00三年，小学也从现在7.9％的联网率扩大为100％。
从软件的内容上看，日本现行学习指导要领中，初中、高中的数学、理科中设有电脑基础课程。
1、东京三鹰市的信息教育实践
作为地方的市也对电脑信息教育积极进行。
三鹰市教育委员会在日本IBM等公司的赞助下，免费借给长期无法上学的学生以电脑，在信息网上保持联络。电脑先是作为与学生交流的工具，在这个基础上，教师再指导其学习。
一九九七年度起，三鹰市内的共计二十二所公立中小学互相联网、远距离教学、交流教学的方式也出现了。
2、产业动向
教育产业的公司则不仅仅在网上提供有关升学信息的服务，还从一九九八年起，开设了帮助中学生在家学习的服务项目——电脑提问后，学生解答，电脑确认对错。
3、教育质量的变化
水越敏行、佐伯胖一九九六年编著的《变化的媒体与教育方式》一书认为，信息教育带给教育以质的变化。
具体讲，这之前的教育，是学生接受老师的被动的教育，而当学生驱使媒体，制作成装有自己的发现的新信息时，他就成了教育的主体。
