增进师生沟通，加强师生合作
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上所称的“心理断奶期”，加上知识阅历限制和社会家庭影响，如果在学校得不到教师的理解，而教师又没有进行适当的引导，教育，听之任之，放任自由或者埋怨批评，粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而影响教学工作的顺利进行。因此，增进师生沟通，加强师生合作有着重要的意义。
（1）周记对话，促进师生关系。所谓“周记对话”是指教师首先要求学生把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答的一种工作方法。实践证明，周记可以加强学生的交流，尤其是那些平时较内向，不善言语的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。但周记还要注意几个原则，一要定方向。即不能让学生不着边际地泛泛而谈，而应针对具体问题或实际情况来谈，可采取主题式周记。二是细分析。对每一篇周记都要做到细分析。从他们的字里行间来了解他们的动态信息，为进一步与学生交流做好基础。
三是详批改。每一篇周记尽量做到都写评语，评语尽量采取商量式语气，建议式语气，不能强迫学生接受自己意见。四是守秘密。对学生的隐私要守密，尊重学生的隐私权，不张扬，不曝光。
（2）聊天对话，加强情感交流。聊天是一种很直接的交流方式，它有着笔谈所无法企及的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直白地碰撞，学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。但聊天时也应注重几点，一要口出和言。亲切的话语总是让人百听不厌，在与学生交流时尽量以朋友的口吻去交流，切忌以师道尊严自居，更不能口出恶言，使学生有口难开。二要讲究策略。在聊天前应理清思路，不要在聊天时，言语含糊，表达不清，对于有些很直接的问题应该有的放矢，一针见血，以免避重就轻。对于某些敏感的话题不宜直入主题，应从学生的学习状况或其它话题入手，以免学生三缄其口，沉默以对。
（3）角色互换，加深彼此了解。教师和学生因其角色不同，导致看人，想问题的方法不一样。角色的互换，可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。在教学上，教师可以和学生一起给课文划定目标，分析重点，一起探讨感兴趣的话题。一方面可以活跃气氛，调动思维，另一方面还可以调动师生的互动关系，使师生关系在学习中得到健康发展。在活动课上，教师更应大胆地放手，让学生做自己的主人，做自己想做的事，发扬民主，倡导合作精神，发挥团体的力量，培养凝聚力。着名教育家陶行知提出“创造力量最能发挥条件的是民主”。
在长期的教学实践中，我们也深刻感受到，只有树立民主作风，在教学中创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。因而，在教学中构建和谐、民主、平等的师生关系已经成为我们教育改革的当务之急，这不仅直接影响着教学活动的顺利开展，也直接影响着教学质量的提高。而这种良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者去为之不懈地努力奋斗，我们只有站在学生的角度来审视自己的教学，并在教学的过程中时时以一种宽容的胸怀去面对学生提出的种种疑问甚至是责难，那么素质教育的花朵将在神州大地遍地开放。
4.以人为本提高德育的实效性
学校过去一学年的工作，遵照江总书记“三个代表”思想及“七一”重要讲话精神，遵循全国和省市教育工作会议精神，以“减负”为契机，以教育行风评议为动力，围绕大面积提高教育质量，培养学生创新能力、培育“四有”新人为目的，开展了一系列规范有序的工作，收到了较好的教书育人的效果。学校行政班子团结奋进，教职工与学校共荣辱，形成高度凝聚力；德育工作丝丝入扣，成效明显；教学管理步步到位，教学质量稳中有升；后勤工作件件有序，规范操作；师资队伍整体优化，教育科研硕果累累；校容校貌大为改观，校园环境文明洁净。现就我校的工作，向上级领导、各位同仁作如下三点汇报。
以德养心，当好班长，发挥班子的集体作用
马克思主义的“人本主义”是以人为主体，以调动人的积极性，做好人的工作作为根本出发点。校长的以人为本的管理，主要体现在贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育，用自己高尚的道德修养去影响教师，作出示范，最大限度地调动教职工的教书育人的积极性。
目前，党中央提出的法治与德治相结合的治国方略，得到举国上下一片拥护，并且收到了极好的兴国安邦成效。治校如何采用法治与德治相结合，是摆在我们校长面前的一个新课题。我认为以德治校，必须要以德养心，就是要用中华民族的优良传统品质严格要求自己，对照自己，影响别人。不断使中华民族的优良传统发扬光大，使我们自身的道德品质不断完善，执行党的方针政策更自觉，治理学校能力水准不断提高。宋代的王安石指出：“任重者其忧不可以不深，位高者其责不可以不厚。”
意思是说“担子重的人，他的忧虑不能不深，地位高的人，他的责任不能不大。”作为法人代表的一校之长，管理着一千多人的一所学校，又居于一校的中心地位，担子不可谓不重，责任不可谓不大。校长考虑问题、作出决策，必须站在时代的前列，站在科教兴国的高度，应有强烈的责任意识、忧患意识，否则就难以完成党和人民委以的重任。《礼说》中说“君子不自大其事，不自尚其功”，君子不自认为自己做的事情大，不自认为自己的功劳大。学校取得的成绩，应该说是与校长密切相关的，但作为校长，不能把成绩都算在个人身上，不能认为自己的功劳大。如果离开了上级的关怀，广大教职工的支持，即使有三头六臂也办不好一所学校。这样，我们才能摆正位置，谦虚谨慎，永往直前。相反当工作出现某些失误时，或成绩平平时，作为校长却要多考虑一些个人的责任。
特别是有重大失误时，要勇于自责，勇于为下属承担责任。这是衡量校长道德修养的重要标志。我校行政班子配备齐全，年龄结构合理，分工明确，13位班子成员均能确立改革意识、质量意识、团结意识和竞争意识。校级领导精干民主，事业性强，懂教育，善管理，有威信；中层领导工作热情高，教育教学能力强，教学效果好，都能独挡一面开展工作。
每个领导班子成员分管一个年级，教好一门学科，蹲点一个科组，把学校工作落到实处。行政班子人员，上半年有6人任高三的课。行政人员坚持早晚值班，从不间断。值班行政人员每天从早晨寄宿生早锻炼到校，直到寄宿生就寝后才回家，常常是深夜11点多钟。第二天早晨还要照常上班，风雨无阻，但无一人叫苦。近两年来，为了进一步接受师生监督，我们能做到校务决策民主，政务执行公开。校务管理透明度高，行政管理决策日趋科学化，并逐步走向科学有序。
行政人员内部以诚相待，赤诚相见，同舟共济。重大决策、用人、用钱共同商量，利用集体的力量和智慧，克难求进，化难求易。特别是作为一校之长的我，倾听同仁的意见，使大家有一个宽松和谐的工作环境。校长与教师是平等的，第一线的教师更应受到尊重。“记人之善，忘人之过，用人之长”，是我实施“以德养心，以诚相待”的核心。
现代管理强调的不是减少人的缺点，而是发挥个人的长处，避其所短，用其所长。特别对于有这样那样缺点的青年教师。在培养和使用方面认识到位，工作扎实谨慎，收效明显。目前青年教师奋发进取，力求上进，向党组织靠拢，打入党申请的人占青年教师的85%以上，他们认真钻研教材，科学管理班级，深受学生爱戴。青年教师中先后评为镇级以上各类先进和评为教学新秀、能手、赛教获奖的占青年教师的80%以上。
以人为本，用人之长，激发教师群体的内在潜力
中华民族的传统道德告诉我们：“制国有常，利民为本；从政有经，令行禁止。”一个千人学校，光靠校长的道德规范和自身的表率作用是不够的。还必须把政府规定的人民教师必须做到的基本道德行为，及时地分解为刚性的规章制度或考核条例，用规章制度和行政法规去规范广大教职工的行为。以法治教，而在法治的过程中，极力避免“只执行不教育”，或是用“管理代教育”的倾向，以杜绝有些人的“看穿思想”和“抵触情绪”。我校的教职工“结构工资”和“教职工全员聘任制”试行两年来，取得明显效果，其成功主要表现在：一是重宣传教育，尊重教职工民意，教职工满意率高，工作热情得到进一步激发。取决于我们坚持法治与德治相结合，重思想教育的过程，又在聘用时尊重教职工的意愿：由他们自己选择工作岗位，对自己进行实事求是的评价，这减少了聘用的“盲目性”。
二是坚持行政集体商量，坚持用发展的眼光，一分为二的观点来看待人，“用人不疑，疑人不用”。真正使高聘者充满信心，低聘、缓聘、不聘者也心服口服。对德高望重的老领导，退休后仍聘为学校顾问，重大会议、活动及决策，都请他们参与，征求他们的意见。对那些曾经在学校有过辉煌，而目前成绩平平，却自我感觉良好的教师，对他们也能“设岗用人”，这虽然是做好了一两人的岗位调动工作，却下活了“全盘棋”，既维护了全员聘任制的严肃性，又解决了多年解决不了的“老大难”问题。
三是行政班子成员挑重担，调动了广大教职工的积极性。我校行政班子成员能在聘任制中以身作则，争挑重担，临近退休的唐宁萱副教导，上半年担任近70人的高三文科班班主任，并上文科班的英语课。该班班风正，学风浓，高考实绩明显。四是大胆启用中青年骨干教师，窦瑾同志是我校的“无锡市高中物理学科带头人”，去年在上海华东师范大学进修回来后，教务处挑重担，新学年为了加强高三工作，又服从分配担任高三年级组长、高三班主任和高三的物理教学。由于我们中层以上行政人员勇挑重担，全校教职工也表现出较高的教书育人积极性。“苦了今天为明天，为了明天苦今天”已成为全校教职工的共识，从而使我校的用人制度得以激活，并步入了良性循环的发展轨道。
以德为首，讲求实效，营造学生群体的奋发氛围
以诚相待，待人真诚。作为校长必须说老实话，做老实事，当老实人。待人接物都应出自真情，不“演戏”，不耍权术。在工作中我努力做好以下三点：一是忠诚党的教育事业，克服重智育轻德育的倾向；二是尊重师生，确立学生主体意识和教师主导地位；三是注重以情感人，不以情代法。
学校的德育教育工作，在实施素质教育的今天，对道德品质教育赋予新的内涵，体现出时代的精神。我们的具体做法是：
（1）是注重抓好对高中学生的爱国、爱党、爱学习的教育。并把这“三爱”教育实实在在地贯串在高中三年的教育之中。各项活动均在每学期开学初就作好详实安排。每周一次的国旗下讲话，从讲话内容到讲话人，开学的校工作计划中就作了安排，并形成序列；每周一的班教时间，也都围绕中心教育课题的内容，使爱国主义教育阵地落实，时间落实，内容落实，使爱国主义深入人心。
（2）是我校的高中生业余党校，至今已成功地举办了十期，而我校对高中生业余党校模式的研究被列为国家级重点德育课题的子课题。我校自编的高中生业余党校的教材受到市、镇有关领导的肯定和好评。学校先后发展三名学生党员，业余党校方面的经验论文被中央党校、北京大学收编，庆建党八十周年专栏，被评为宜城镇一等奖。我校在高中生中举办业余党校，对高中生进行热爱中国共产党的教育工作是实在的，深远的。据对已升入高校读书的各期业余党校学员的跟踪调查，学员对校内举办业余党校的做法满意率在99%以上，这批学员已成为高等院校的学生骨干或祖国四化建设的佼佼者。
