“六个为什么”教育的方法和路径
在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育至关重要，这已成为一个共识。然而，通过何种途径、采取何种方式方法进行这方面教育，才能取得实效，依然是一个难题。为什么来自于生动实践的理论未能完全变为所有大学生明辨是非、解疑释惑的思想武器？习惯性地归因于个别大学生自身放松理论学习固然可以使问题简单明了，但实践证明这绝不是问题的全部，更多地需要我们从教育的方式方法和路径上进行反思。本章拟就在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育的方式方法和路径进行深入研究，以增强这方面教育的有效性与针对性。
6.1深化“六个为什么”教育的方法和路径概述
理想信念教育目标的实现离不开科学方法的指导和正确路径的选择。随着时代的发展、社会环境的变迁以及大学生思想活动特点的变化，当代理想信念教育唯有在科学理论的指导下，紧跟新形势的发展，坚持教育的方法和路径的创新发展，使中国特色社会主义理论体系以更加大众化的方式走进大学生日常学习生活、深入大学生思想认识心理，才能真正实现其价值与意义。这是当今社会对理想信念教育提出的客观要求，也是深化“六个为什么”教育的应有之义。
6.1.1方法和路径的涵义特征
1.方法和路径的涵义
“方法”一词来源于希腊文的“方向”或“道路”。列宁在《哲学笔记》中摘录过黑格尔《逻辑学》中的一段话：“在探索的认识中，方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面通过这个手段和客体相联系……”方法不是什么实体工具或者实体因素，从形式上看，它是人们在长期的实践活动中，为了认识世界和改造世界，达到一定目的所采取的活动方式、程序和手段的总和。
因此，从这种意义上讲，方法表现为与人的活动以及相关理论知识相联系的客观性中介因素，随着社会环境的变化与时代的发展，方法也会随着对象内容的变化而不断发展变化。在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育的方法，就是教育主体运用唯物史观的基本观点，在对教育对象即大学生进行教育的过程中，研究其对“六个为什么”重要理论思想的认知规律、理想信念形成的规律以及“六个为什么”教育的规律，并运用规律完成教育任务时所采取的方式、办法或手段。或者说，深化“六个为什么”教育的方法是教育主体在进行“六个为什么”教育过程中所采取的思想方法和工作方法，它将“六个为什么”教育的目标、教育的内容、教育者与受教育者四者紧密地联系在一起。
路径的概念运用于社会科学领域，与其他学科对路径内涵的界定及其运用有着很大的差别。在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育的路径，概括地说，就是指以信息的交流、分享而联结起来的主客体指向教育目标的运动，是实现“六个为什么”
教育目标的逻辑指导和实践活动的具体统一。包括两个方面的涵义：其一，从抽象逻辑来说，它是教育者根据我国现阶段在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育的总体目标以及大学生自身理想信念形成发展的矛盾与特殊规律，对教育对象施加有目的、有计划、有组织的影响，促使教育对象形成并坚定马克思主义信念以及中国特色社会主义共同理想的理论逻辑指导。其二，从现实实践来说，教育者依托一定的教育介体向受教育者传递、交流与共享教育信息，使相对抽象的“六个为什么”教育内容与理论转变为可感觉的形式，在这一过程中，教育路径即充当了这种教育抽象逻辑指向的综合组织形式。
2.方法和路径的特征
在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育的方法和路径是一个复杂的系统，既具有一般性方法和路径的特征，又具有自身不同的特征。概括起来，主要有以下几个方面：其一，科学性和系统性相统一。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径之所以具有科学性和系统性，主要因为它们是以马克思主义科学理论为指导，以大学生理想信念形成发展的规律以及理想信念教育的规律为依据，以中国特色社会主义现代化的共同理想为现实目标而产生和完善的。实践证明，科学的方法和路径是在不断解决新问题、新情况中丰富的，既符合社会历史发展的客观规律、共产主义远大目标的任务，又符合各个时期党的总任务和人们思想状况的要求。这就决定了增强深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法和路径的科学性和系统性需要：一方面，借鉴自然科学、社会科学和思维科学相关学科的有益成果；另一方面，通过方法和路径系统内部各要素之间内在关系的不断调整，实现整体性、有序性、动态性发展。其二，实用性和针对性相统一。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的一系列方法和多种路径都是在理想信念教育工作的实践过程之中摸索和提炼出来的，并经过实践检验证明是正确的；深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径又是作为解决大学生在思想认识和价值观念中出现问题的手段和途径。它们不是简简单单的理论问题，是来源于实践并指导实践的工具，因而具有显着的实用性。而大学生的思想认识和价值观念是具有差异性的，这种情况要求深化“六个为什么”
教育又不能千篇一律的运用同一种方法，使用同一个途径，要因时、因地、因人而异地运用教育方法和路径，做好理想信念教育工作。
其三，渗透性和规范性相统一。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法和路径的渗透性和规范性是与理想信念教育对象的特性以及自身的特点密切相连的。应该说，理想信念作为一种上层建筑，是受到特定历史条件和经济基础所制约的，中国特色社会主义共同理想和马克思主义信仰为当代大学生理想信念教育提出了根本性的任务与内容。与此同时，大学生理想信念的形成是受外界客观条件影响的，并不是以纯粹的观念形态孤立地存在于他们的思维之中，大学生在实际的学习、工作、生活中，自觉不自觉地将社会中所倡导的主流意识形态以及各种社会思潮内化为自己的价值理念，形成不同的理想信念。因此，在这个过程中，科学的方法和路径应该能够将主观与客观、政治与业务、职业意识与价值观念有机结合，克服出现“两张皮”的现象。随着社会的不断发展，当代大学生自身出现了一些新的情况，在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育方法和路径的运用还应根据时代的特征以及大学生自身的特性予以选择和运用，凸现自身特色。
6.1.2方法和路径的理论基础
1.方法和路径的哲学基础
马克思主义哲学是无产阶级世界观和方法论的统一体，在马克思主义理论体系中居于最高层次，各种具体实践的科学指导都离不开马克思主义哲学的指导。恩格斯指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。”因此，深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育理应以马克思主义哲学为理论基础。其一，唯物史观中关于社会存在与社会意识关系的原理，论证了人们思想、价值观念形成、变化和发展的根源，论述了思想意识的相对独立性和对社会存在的反作用；关于人、环境和教育三者辩证关系的原理，揭示了理想信念教育应当以人们所处的客观环境和物质条件为基础，解决人们思想问题；其他还有如关于人生价值和人的需要的原理、人的本质是一切社会关系总和的原理、人的全面发展的原理等等，这些都是深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的直接理论基础。其二，辩证唯物主义用全面、发展、联系、对立统一的观点看待事物的要求以及意识论中全面理解人的精神世界的观点等是理想信念教育最根本的工作方法和研究方法，对我们研究如何进行深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育具有指导意义。此外，实践和认识的辩证关系、关于感性认识与理性认识的关系以及认识主体在认识中的作用等相关的科学理论，不仅揭示了自然界和人类历史的发展规律，还揭示了人们思维领域形成发展的规律，从根本上为深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径提供了哲学基础。其三，全面把握马克思主义哲学并不等于就能够处理好在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育的工作，因为，将马克思主义哲学运用到教育实践的过程，是一个从一般到个别的复杂过程，如果不考虑教育对象以及教育环境等要素的特殊性，势必会出现思想观念正确，而思想方法和工作方法错了的情况。因此，当马克思主义哲学为我们现在研究新时期深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的方法和路径提供了坚实的理论依据和指导，我们在对大学生进行深化“六个为什么”教育的过程中坚定不移地贯穿马克思主义科学世界观和方法论的同时，还应该具体问题具体分析，用全面、联系、辩证的观点看待和分析在大学生这个特殊群体中深化“六个为什么”教育工作存在的问题。
2.方法和路径的学科基础
深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育作为思想政治教育的核心内容，思想政治教育学的相关理论及内容，使深化“六个为什么”教育工作具有很强的理论性及应用性。其一，思想政治教育学基本原理是深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法的理论基础，其中灌输社会主义意识的理论、社会主义精神文明建设的理论、社会主义初级阶段建设的理论以及思想政治教育与经济、业务、管理等工作系统的理论等在新的历史条件下都被赋予了新的内容，为当前深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法的选择和实施提出了方向性和服务性的要求。其二，思想政治教育过程的矛盾和规律以及大学生思想品德形成发展的规律是把握深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法的原则要遵循的规律。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的过程，需要通过教育主体（教育者）、教育客体（被教育者）、教育介体（教育目标、内容、方法、路径）、教育环体（教育环境）等要素的相互联系、相互作用才能完成。在这一过程中，思想政治教育学中关于教育过程的矛盾和规律以及人的思想品德形成发展的规律不仅揭示了教育系统内部各要素的运行层次关系，还决定了深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育运行的路径与方式。其三，思想政治教育以及理想信念教育目标和内容的理论是选择深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法的根本标准。教育方法是实现教育目标、把握教育内容的手段，有什么样的教育目标和教育内容，就应有相应的教育方法，选择相应路径为之服务。中国特色社会主义共同理想以及马克思主义信念是现阶段深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的主要内容，教育的方法和路径要为其服务并根据它的内容和要求来选择教育方式。总之，脱离理论来选择方法和路径，使用方法和路径，只会使深化“六个为什么”
教育违背规律而成为无源之水、无本之木，只有建立在学科基础之上的方法与路径，才能更好地增强深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的有效性。
3.方法和路径的知识借鉴
理想信念教育在马克思主义哲学以及思想政治教育学理论的指导下，依据自身规律建构了其独特的方法体系。但是，“随着科学技术的迅速发展和人的社会化程度的不断提高，自然科学、社会科学、思维科学相互交叉与综合的趋势更加明显，各个领域的相互渗透与融合更加深入”。因而，在教育主体通过具体方法和路径对受教育者进行深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的过程中，应积极借鉴吸收相关学科知识，并使其成为深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法的组成部分。例如，教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学、美学等学科的许多方法可以成为理想信念教育直接的教育方法。心理学中注重认知、情感、行为相结合的教育方法，社会学中社会调查、社会实验、社会观察的方法等等，都延展了理想信念教育方法的内涵；而系统科学、数学科学以及现代计算机科学等为深化“六个为什么”教育方法的选择及应用提供了辅助知识工具。深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育是一个动态、复杂的教育过程，在这个过程中，各种现代系统科学手段的有效借助能够使深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育突破传统方法的局限性，实现多角度、多维性发展，并通过对信息及时有效的采集、加工与处理，根据现阶段不断变化的教育环体及教育主体多样性的需求，调整、选择正确、科学、有效的具体实施方法，最终实现教育效果的最大化。
6.1.3方法和路径的功能作用
理想信念教育的方法和路径是处于一定历史条件下的教育主客体为了实现教育任务、完成教育内容而选择的中介工具。因此，深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方法和路径从形式上讲是教育者的主观选择，而客观上则是适应教育内容、教育客体、教育环境而形成的产物。科学辩证地认识理想信念教育方法与路径的功能和作用，对于增强深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的实效性具有极为重要的作用。
1.方法和路径的导向功能
理想信念教育的方法和路径是为实现一定教育目的服务的，正确的、科学的理想信念教育的方法和路径能够为深化“六个为什么”
教育的大学生理想信念教育活动与研究指明方向。其原因主要在于：其一，理想信念教育方法和路径的相关理论是建立在人们思想认识活动以及理想信念形成规律之上的科学。教育客体理想信念的树立过程是一个由表及里、由现象到本质的逐步深化过程，而在这个过程中，“教育主体认识的目的，就在于获得对教育客体的本质和规律性的认识，以此作为自己行动的指南。而为了达到认识目的，就必须采用与认识对象相适应的认识方法或思想方法”。
这就使得方法和路径能够适时地体现出人们思想发展和理想信念教育的规律，并可以在深化“六个为什么”教育活动中正确地说明新现象，解决新问题，促使深化“六个为什么”教育沿着预期目标发展。
