一、有效地记笔记，将课堂内容系统化
一些同学上课时做笔记很认真，整整齐齐的，看起来很有美感，有时候还被老师拿起来当作模板展示，可最后考试成绩却不怎么样。而有些同学的笔记看起来杂乱无章，别人看不懂，似乎连他自己看起来都困难，但成绩却出人意料的好，这是为什么呢？
笔记不是拿来当展览品装饰课桌的，而是为了更好地听课，理解课本知识。
因此，记笔记不在全，不在美观，而在于内容精辟、实用。
学会记听课笔记是上好课、听好讲座的基本功之一，对于学生来说尤其如此。一份好的听课笔记，记下的是老师讲课的脉络与精华，留下的是自己的见解与发现，基本能概括整个课堂内容，将所学知识系统化。借助这样的笔记，可以深入地理解课文，巩固对知识的记忆。
在每个人的心目中，尽管好课堂笔记的标准不尽相同，但好笔记有一个共同的特点：都融入个人的思考，每一句、每一字都被赋予了特定的意义。
我们常常会听到周围有人感叹，说课堂要记的东西太多，抄得腰酸手痛的。
言下之意，记笔记花去了太多的精力，成了件痛苦的事情。在这种身心俱疲状态下听课，效果能好到哪儿去呢？
其实，记笔记并不需要那么累，可以先仔细听老师讲，在理解的基础上有选择地记下来。这样，不仅脑动，手也动了起来，劳逸结合，既有效地锻炼了思维能力，也加强了书写能力，提高书写速度。
在长期的学习过程中，许多成绩优秀的学生通过不断摸索，都养成了一整套记笔记的方法与技巧，把笔记整理成一份自己独特的学习资料。
一名北大学子从初二开始，就在做笔记方面做到“对症下药”，根据不同科目特点做出不同形式的笔记。比如：做英语笔记时，重点记单词新的用法、与汉语语言习惯相异的地方；做物理笔记时，重点记录物理题中的经典题目。通过摸索着做这样的笔记，他逐渐领悟出所学科目的特点，找到了适合自己的笔记形式，促进了该学科的学习，起到了事半功倍的功效。
正如这位北大学子那样，每一位同学也都可以根据个人的爱好及特点，摸索出一套有效的、适合自己实际情况的记笔记方法。
二、这样记笔记最有效
尽管每个人记笔记的风格各异，记下的内容也不尽相同，但有一些基本原则是必须遵循的，否则，课堂上辛辛苦苦记笔记只会成为一种负担，对更好地学习没有多大帮助。
做课堂笔记，我们要时刻注意的问题包括以下几方面。
问题一：老师的每一句话，自己都要记下来吗？记听课笔记绝不是把老师的每一个字都记下来。有时候，老师为了说明一个问题，讲清一个道理，常常会旁征博引，说上一大堆话，如果此时要想把所说的话全部记下来，将是一个很大的劳动量，占去很多的时间和精力，影响了对知识的理解。因此，上课的时候，关键在理解。要找出老师话中的重难点，并在笔记上记下来，其他细枝末节听一听就可以了，或者你认为有必要记的，下课以后再补充，以免漏听。课堂上，有些老师的语速比较快，或者喜欢用长句子，甚至常常说一些口头语，这时我们可以不记老师的原话，而是按自己的语言习惯记下来。经过这样的语言转换，记下的基本上都已经内化成自己的东西了。记笔记可以不拘一格，只要自己能看明白，能画图的就画图，能标注的就标注，有的甚至可以记在课本上的空白处。
问题二：老师的板书，都要一字不漏地复制吗？
有些老师出于对学生不放心，只要认为比较重要的知识，都会写在黑板上，认为板书越多越好、越细越好。通常一节课下来，能写几黑板，如果同学们一字不漏地复制到笔记本上，只会感觉头晕脑胀。
如果老师的板书太多，自己忙于“奋笔疾书”，就很有可能跟不上老师讲课的进度，有时记下的连自己都不理解，这样的笔记也就白记了。
上这种老师的课，就要学会有选择地记，而不是老师写一句，自己就抄一句。可以先听老师的思路，记下讲解的重要步骤就行。也就是说，要抓住重难点记，而不是低级地复制板书。
当然，要抓住老师板书的重点部分，首先必须对课堂内容有宏观的把握，知道哪些内容是重点，哪些内容是难点。这就要求我们要做好课前预习，对重点知识做到心中有数。
问题三：老师没有板书习惯，我们就可以不记笔记吗？
和前面所提到的老师不同，有的老师只重讲不重记，于是有些同学也干脆不记了。一节课下来，黑板上常常空空如也，他的笔记本也“洁白无瑕”。
老师课堂上不写板书，并不意味着他所讲的就不重要，相反，由于不写板书，老师讲课的思路会更清晰，知识量也会更大。面对如此大的信息量，如果没有及时记下来，有些知识马上就会被遗忘，一堂课下来，感觉听到很多，但真正记住的却很少。
笔者在读初三时，就碰到了这样一位历史老师，他上课根本不需要课本，也不需要教案，可他讲的内容却字字珠玑。但要命的是，他从来不写板书。这时候，就要先集中精力听，听他的思路，听他思考、分析、论证的过程。如果他讲的内容，在课本上有相关的地方，就先在课本相应的地方标下来，并进行适当的补充。对于书上完全没有的内容，就尽最大的能力和最快的速度记下来，能记多少算多少，下课了再和同学一起对照补充完整。
问题四：课堂上产生的疑问及想法，有必要记下来吗？
大家可能都会有这样的经历，有些问题困扰自己已久，苦思冥想很久也想不出答案，但事隔不久，自己却在偶然间想到了很好的解决方案，但它们就像灵光一现，很容易就会淡忘，此时，记下来是最好的选择。
偶然间蹦出来的想法、见解，通常都是精辟的，而且都是自己悟出来的，是属于自己独特的东西，记下来，聚到一起就是一笔财富。
课堂上，通过听老师的讲解，你可能会突然有了新认识，或者有了新方法，又或者有了新联想、新问题，这些都可以记下来，这是最宝贵的笔记内容之一。
如果你笔记本上记下了很多新想法，即使是一些荒诞的疑问，也都说明你不光在听老师讲，自己也在不停地思考，已经达到了会听课的境界。
问题五：老师即兴发挥的知识，记下来有用吗？
靠背台词的演员不是好演员，靠背教案的老师也不是好老师。老师和演员一样，也需要大量的临场发挥。许多优秀的教师在讲课时，大都会摆脱教案中条条框框的束缚，根据知识的特点和学生的理解情况，在大思路不变的前提下，加入许多即兴发挥的东西，这时，有心的学生就得赶快记下老师的补充，这也是老师在讲课时闪现的智慧的火花。
学会引进他人的智慧，是学习的重要任务之一。每一个获得成功的人都注重在平常的工作、学习中吸取他人的优点，把它们转换成自己的能力。老师即兴发挥的知识，也许课下他再也记不起来，但它们却是老师真正的智慧，理解了这些知识，就等于“引进”了老师的智慧。
问题六：课上的笔记，课下需要再整理吗？
由于时间紧，老师不可能预留特定时间供学生记笔记，在边听边记的过程中，有的同学会漏掉一些重要的知识，如果课后不加整理，就会出现知识的缺陷，影响知识的系统性。
另外，有些同学记下的笔记内容繁杂，东一句、西一句的，显得凌乱无章，对于这样的笔记，就更不能丢掉课后整理这一环节。只有理顺、理清思路，分清它们之间的层次关系，才能让你在复习时一目了然。
为了便于课后整理，有不少同学在做笔记时，把笔记本一折为二，左边的用来记听课笔记，右边的空白处就留下来随时补充相关的知识，这样的记笔记方式很值得借鉴。
经过对笔记的再整理，可以促使我们再次回忆课堂内容，并加入自己更多的思考，使自己对知识的理解更深刻，掌握得更系统。也正因为如此，整理笔记要及时，如果课堂讲课都忘得差不多了，重新回忆、思考就会有一定的难度。
问题七：课堂笔记应该束之高阁吗？
如果记下之后就将它束之高阁，记了笔记不看，那要笔记干什么？
记笔记不仅在记的时候要力求高质量，而且最重要的是要好好利用它们，把纸上的知识变成自己脑子里的东西。这就需要对笔记进行复习和归纳，把它们真正地消化掉。
许多同学一年下来，记下了几大本笔记，但他们却懒于翻阅，笔记成了一种摆设。其实，只有时常过目，才能牢记在心。只要有空，就可以经常翻一翻笔记，看看当时都记了些什么，想到了些什么，这对消化吸收并应用于以后的做题和学习实践很有帮助。
况且，对于自己记下的感悟，如果就此让它们存在于你的小本本上，而不是经常拿出来回味，那么曾经的思想火花可能就这样熄灭了，熄灭在你那个本本上，就跟从未被发现一样，那是多么可惜啊！
评估与发展
表2-5可以帮助我们来了解自己目前的状态，评估自己处于哪个级别。如果你想达到优秀级别，最好先找准自己现在的级别，与下一级别的要求仔细对照，结合上文的建议找到改进的方法，及早实施。
表2-5
自测对照描述及格 良好 优秀
· 认识到笔记的重要性，认真记课堂笔记
· 认识到各科内容结构不同，有意识地做不同的笔记
· 笔记基本能反应课堂内容
· 能结合笔记进行复习，把笔记当成学习资料
·跟上讲课进程，有选择地记笔记
·能针对学科特点，熟练做相应的科目笔记
·笔记思路清晰，知识结构严谨，层次分明
·能时常整理笔记，补充相关知识，丰富笔记信息
·在理解基础上记笔记，每一字、每一句都经过自主加工
·能让笔记与课本各有侧重，相得益彰
·笔记有特色，反映出许多思索亮点
·时常翻阅笔记，能温故知新
自我
评估
整改
计划
