虽然老班明令禁止，可同学录还是以迅雷不及掩耳的速度在“地下”传播，只为在最后的日子里用最简单的文字让记忆活动在纸张中。无意中浏览的同学录上，有的只是脱去了往日浮华外表的真实心声，每个人都努力将自己的影子留在小小的稿纸上。在这里，没有嘲笑和讥讽，没有自卑与高傲，只有一个又一个不舍的真实的朋友——离别是真挚的享受。（撷取初三生活中又一朵同学们用感情培育的浪花，可贺。）
凶了我们三年的老班，终于抑制不住盈眶的泪水。我们这才明白，外表强悍的她，也有心灵最柔软的地方，那个地方栖息着六十个水晶般纯洁而快乐的孩子。她依旧风风火火地布置班务，却多了几分不舍——离别是珍惜的享受。（穿越老班的心灵防线，共同珍惜离别的时光，可信。）
那曾经撒落在角落里的爱与精彩，在离别中悄悄袭来，离别触手可及却让我们喜爱。我们认为已失去的一切，可我们在离别中享受，在享受中离别，这似水年华的曾经。（收篇画龙点睛，明确主题。）
特色简析：
拥有时不知道珍贵，失去了才懂得珍惜。这已成了众多人的共识。作为阳光下无忧无虑地刚走了一段人生之旅的年轻人，能悟出此理，着实难能可贵。本文之所以打动读者，主要在于：事例典型，有说服力。文章精挑细选了毕业前夕这一非常时刻的两件事，同学们出奇地、超乎寻常地认真听数学老师讲最后几节课和同学们相互在同学录上暗中传播挚爱，传播祝福，感动老班的事，透情传理，表露心声：离别是一种享受。二是情感真挚，有感召力。选例、叙事、引诗，真情流进字里行间，溢情铸就文章的一大亮色。此外，本文结构完整，思路清晰。故说，本文是一篇难得的考场佳作。
（王春勤）
品读点悟：
等待，也是一种享受
安徽省芜湖市考生。
“喂，戈多，你快回来！”这句话一直萦绕在我的耳旁。这是美国三四十年代一部电影《等待戈多》中的一句台词。你也许会问“戈多”是谁，只能遗憾地告诉你——“不知道”。也许就连影片剧作家也不能回答。（开篇设置悬念，扣人心弦。）因为戈多从片头到片尾都没有出现，影片中的两个人只是一直地等待，等待……（用因果句式，直挑题眼。）
也许就是因为等待，才能让影片蒙上了神秘的面纱，这就是影片所创造出的魅力——等待。（“神秘”“魅力”带人步入奇妙境界。）
等待是一种享受，等待是一种寄托，等待是一丝眷恋。因为等待，才会有思夫之妇的“斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲”；因为等待，才会有牛郎织女的七夕相逢；因为等待，才会有悟空在五行山下获得的重生。（以排比句式，引经据典，渐释心疑。）
等待是船长期盼的灯塔，等待是久旱后的甘霖，等待是获得新生的种子。（以“灯塔”、“甘霖”、“种子”作比喻，言等待是希望，是企盼。）等待的滋味是美的，是甜的，是酸的，也是苦的。（简言等待中的百味。）
我曾经了解这样一个故事，一位老母亲的儿子去参军了，成为了一名战士，奔赴那硝烟弥漫、马革裹尸的沙场。儿子在前线冲锋陷阵，而年迈的母亲站在儿子离去的村口，希望能看到阔别的儿子。等待是苦的，母亲的鬓角露出了银丝，母亲的眼角长出了皱纹。母亲老了，但她仍在等待，因为只有等待……苦尽甘来，多年之后，一位年轻的军人来到了村口。“儿啊！娘可想死你了！”阔别重逢的喜悦，母子相聚的眼泪，诠释了“等待”的魅力。（引用典型故事，让人一同品味等待中酸甜苦涩。）
等待是懵懂少女对爱的憧憬，等待是无数热血男儿对功业的呼唤，等待是十年寒窗金榜题名前的煎熬。
啊！等待……
朋友，让我们荡起心中的双桨，推出青春的波浪！等待着未来，等待着希望，浇灌着这上帝赋予的幸福之花。等待，是你让人类享受到世间的复杂，辛酸而又美好的情感！（以抒情句式，升华情感，也升华主题。）
“我的心在等待，永远在等待……”（收笔点题，呼应开头。）
特色简析：
每个人都经历过等待，细细品味可以说等待是美的享受，等待是一种心灵的企盼，是一种心驰神往的渴求。因为人们都渴望等来的是一种美好的结局。小作者选此话题，迎合了众人的思维轨迹。本文的主要特色有：一是巧设悬念。启篇以美国电影《等待戈多》一句台词入笔，接着用“不知道”、“不能回答”迫使人们急切地跟随作者展开考卷，解开谜团。二是多种修辞手法并用，增加了文章的色彩。或比喻，或排比，或引用，使文章等文采飞扬。引经据典，增强了文章的趣味性。“肠断白苹洲”的思夫场景的再现、牛郎织女等待七夕相逢的画面、孙悟空五行山下漫长地等待，典型故事的力荐，使文章妙趣横生，增加了耐读性。
品读点悟：
独处，也是一种享受
安徽省芜湖市考生。
不知什么时候开始，喜欢上了独处。（轻笔简言，开门见山。）
一个人行走，一个人缩在家里，一个人看书，一个人静静地想一些事情。（盯住题眼，言明自己的独处方式。）
不是我故意装深沉，独处已变成了我生活中的需求。嘈杂的都市，让人忍受不了的喧嚣，有时会让身在其中的自己感到迷茫。只好停下来，寻一处地方独处一会。那已成了一种享受，类似咖啡，我可以一边品着浓香，一边找回自己。（诠释独处中的滋味，挑明已见：独处是一种享受。）
也有不少人像我这样吧。至少我知道两个人如此：孙犁、张爱玲。一位是文坛巨匠，一位是大才女。他们都写书，都爱独处。（举例说理，使人确信：茫茫人海有知音。）
不能说写书的人都爱独处，也不能说独处的人都会写书。我只能说，对写书的人而言，独处是一种情调，一种享受。那位深居简出的孙犁，曾专门写文章描述了一个火炉：“它陪了我三十年，陪我住过大厦，也伴我迁往小屋。它放暖如故，大屋小暖，小屋大暖。小暖时，我靠近它；大暖时，我离它远些。下午三点时我午睡起来，在它上面烤一片馒头，慢慢咀嚼，自得其乐。”这是怎样的一种满足，怎样的一种快乐？（解读作家孙犁的独处方式，读出了情调，读出了快乐。）
至于张爱玲，这个上海女人，除了她的文字，她的生活鲜为人知。但我唯一能确信的是：独处给了她灵感，给了她快乐。（从才女张爱玲身上读懂了：独处是灵感的源泉。）
我向往这样的生活：养一只猫，一只小狗，住一个小屋，在远离尘嚣的乡野过独处的生活，仅仅为了享受，享受那一份安闲，一份快乐。（表明心声，呼应开头，得出结论。）
特色简析：
人各有好，选择自己独特的生活方式，是上天赐予的权利。小作者选择独处，并作为本文论说的内容，举例说理，现身说法，可信度强。本文亮点在于：思路清晰，行文流畅。开篇取非常节俭的笔墨，直言我喜欢独处。接着，说理由，明原因，继而举例明理。最后，水到渠成地得出结论。思维线索清晰可见。文中无华丽词藻，无语言上的刻意装饰，轻快流畅。其次，说理透彻，论据有力。举名人孙犁、张爱玲为据，使人心悦诚服。
（张学书）
原版试题：
文题二：我理想中的生活
要求：先在横线上填写恰当的词语（如“学习”、“课余”、“假日”、“未来”……），将题目补充完整，然后写一篇不少于600字的记叙文。
（2006年福建省泉州市中考语文试题）
审题指导：
这是一道半命题易题作文，说它易表现在两个方面：一是补题易。括号中为考生作了补题提示，这些提示虽不能包容生活的方方面面，但触及考生的日常生活，所以显得简便、易学、易补。二是文体易。记叙文是考生在校训练较早较多的一种文体。考生见到这种文体有“似曾相识”之感，写起来便会得心应手。
需要提醒考生的是：本记叙文叙写中心是理想中的某一生活，故材料可来源生活，但不拘泥生活，可在原生活的基础上拔高，合乎自己的追求，反映各自的愿望。
让考生放飞自己的梦想，或许就是出题者的初衷，毫无拘束地写出自己某一方面的追求是阅卷老师所期盼的。
品读点悟：
我理想中的学习生活
福建省泉州市考生。
不要陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐居生活——太孤独了；不要曹操“老骥伏枥，志在千里”的为理想而奔波——太辛苦了；（从对历史名人的理想生活开篇，切题迅捷。）想要的只是简简单单而不乏味，有你、有我、有他而不喧闹的学习生活。（盯题眼，引叙写主题，简明自然。）
我理想中的学习生活三部曲是：
美丽的音符
早晨，金黄色的太阳从那地平线上升起的时候，我学习生活的五线谱也开始描绘。（以“五线谱”喻生活，表明生活充满色彩。）听，那一间间富有文化气息的教室里传来了同学们的朗朗读书声，“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。这难道不是我们莘莘学子的真实写照吗？看，那一间间整洁明亮的教室，老师们开心地授课，学子们欢快地学习，共同为美好的生活欢唱，谱写出一个个美丽的音符。（“听”、“看”二字，给人身临其境之感，暗示一天刚开始的生活绚丽多彩。）
动感的旋律
中午，和煦的太阳高挂在那湛蓝的天空中。听，宿舍里传出了优雅的歌声、琴声……，同学们愉快地嬉戏着。看，操场上，篮球、排球、乒乓球、羽毛球……同学们你争我夺，尽享体育的欢乐，友谊的可贵，团结的力量，为美好的生活而欢呼，谱写出一曲曲动感的旋律。（选择中午这一时段，重描课间生活的精彩画面，让人感悟学校生活的欢乐。）
和谐的乐章
傍晚，“劳累”了一天的太阳慢慢地“躲”在地平线下了。（一个“躲”字，好不妙哉！用拟人的修辞手法，既是自然的写实，也是心灵的写照。）一对对夫妇挽着小孩，一群群学生拉着同学在那美丽的街道上潇洒地走着。校园里，同学们和老师在美丽柔软的草坪上谈着天，说着地，尽享和谐的欢乐。（又是一幅久赏不倦的生活画卷，画卷里充满着温馨。）
一天的学习生活就这样在快乐中结束了，莘莘学子们带着一天的感悟与新知进入了梦乡，留着希望，期待着明天的到来。
美丽的校园，我的家，我的学习生活因你而绚丽多彩，灿烂辉煌。（结尾抒胸臆，表情怀，透理想，画龙点睛。）
特色简析：
人们对生活理想的表达方式是多种多样的，本文考生用生活“三部曲”的形式，以时间为序，精选早、中、晚校园生活的三组精彩画面组合成一幅绚丽多彩的理想画卷，让人为之叫绝。细品慢赏这幅画卷时，叫人眼前不时闪亮：一是词语的色彩是这幅画卷的耀眼之笔，也是考生情感流放的泉眼所在，如：“金色的太阳”、“湛蓝的天空”、“愉快地嬉戏”、“绚丽多彩”、“灯火辉煌”。二是小标题成了点缀画卷的卷目。总之，在欣赏这幅画卷时，我们看到了考生的生活渴盼和理想追求。本文无论构思、选材，还是表现形式、炼词组句都能体现出小作者的独特匠心，是一篇难得的美文佳作。
（骆春雨）
品读点悟：
我理想中的学习生活
福建省泉州市考生。
我不是个异想天开的女孩，却难以否认是个爱憎分明的纯情少女。我爱学习，但厌恶应试；我钟情涉猎群书，却排斥葬身书海；我渴望老师的谆谆教诲，却反对师长的“威逼利诱”。（以排比句式，直挑主题，表露内心。）
理想或许遥不可及，但我庆幸拥有。年轻人嘛，有志气更有兴趣，我思固我在。
姗姗来迟
在我的法典里，达到不再需要理由，（有不达目的，誓不罢休的生活作风。）睡懒觉不再列为借口。良好的睡眠无疑是任何是非成败的关键所在。这一点确让我感同身受，也许是频频地早出晚归，练就了我对睡眠高度的依赖性，假使整日顶着一颗头颅奋笔伏案，总要免不了与周公一会，这样的学习可是事倍功半，无聊之至，多睡一点，才能胜人一筹。我的学习生活里，姗姗来迟吧，不是罪！（特别注重学习效果，是现身说法，也是生活时尚。）
随心所欲
十门通不如一门精。我难以想像素质教育到底做何解释，它不是意味着我们以博学为己任，以多才为目标吗？太苛刻了。繁杂多样的各科教育常常压得我们身心交瘁。我酷爱妙趣横生的语文课堂，却无法倾情于呆板无聊的政治讲坛，喜爱机智活跃的数学战场，却还得百无聊赖地接受枯燥的英语学堂，历史的渊源让我留恋，索然无味的化学让我力不从心。我的学习生活里，不存在厌恶、强求等字眼。我要最好的，更要最爱的，我希望有这个自由权，我的地盘我做主，选择自己钟爱有加的科目进行研究，也许是大学才有的待遇，但我希望我能。随心所欲，世界因我而不同。（用排比的修辞手法，表明自己对素质教育的精辟理解和教育改革的渴盼。）
我的地盘，我能
老师，仅仅做每场演出的报幕者就行了，所谓长江后浪推前浪，老师是鼓舞我们上台的人，所谓授之以鱼不如授之以渔。我就有那个虚荣心，我想做课堂的主角，以我特有朝气和独到的见地，做我的自己，有主见的自己。（言吐中透出课改的精髓。）
学习始终是我们不泯灭的目的。秀出真我，按我的意愿完成我的使命。
也许仅是个自由梦，但是我乐意！（慨叹中包含企盼，与开头“理想或许遥不可及”相照应。）
特色简析：
这是一篇体现创新精神，反映理想世界，敢做敢为的考场佳作。虽然有些内容不能被一些人所苟同。可是，请设身处地为学生想想，善于总结自我，注意休息，强调学习效果，不正应验了列宁说过的会休息，才会工作的名言吗？选择自己钟爱的科目加以研究，不正体现了素质教育“让每个孩子都成才，让每个孩子都拓展特长”主旨吗？想做课堂的主角，不正是新课改的呼声吗？把众多教育探索者的实践课题，变成大部分考生的愿望也正是当今社会亟待解决的难题。故文章立意新颖是当之无愧的。其二，文章以小标题的形式逐层揭示主题值得借鉴。其三，文章的语言委婉前后照应也是可取的。
品读点悟：
我理想中的课余生活
福建省泉州市考生。
十七岁，一个不羁的年龄；十七岁的我，有棱有角；十七岁的我，追求真、追求善、追求实实在在的理想，追求理想中的课余生活……（由年龄特征引出自己的理想，新颖独特。）
梦想
真的，我要当一个作家，我不但要写出“留得残荷听雨声”的凄凉，我还要写出“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲壮，我更要写出“大雨落幽燕，白浪滔天”的豪迈。我要将我的思绪慢慢地沉淀，泻于我的纸张上，让别人来观赏它，感受它。我知道，理想中的生活需要它的点缀。（抒情中渗透理想，圆了自己的业余作家梦。）
闻到铅字的墨香，我又想起了我的作家梦。学写文章，学取材，学构思，精心地研究，一次又一次地尝试，终于有了“豆腐块”的第一次公开亮相，兴奋不已！惊奇于蒙娜丽莎的永恒的微笑，折服于“扬州八怪”的潇潇竹影里。（对迈出成功的第一步——“豆腐块”公开亮相的欣喜若狂。）
色彩
我要提起画笔，充实自己的课余生活。（照应上下文内容，衔接自然。）
我要展现出“山光悦鸟性，潭影空人心”的清新自然，要描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的勃勃生机，还要勾勒出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的晶莹剔透！（用诗句勾勒七彩世界，独具匠心。）
展开青春的画布，提起十七岁的画笔，画株草，那是昨天——默默无闻，画匹马，那是今天——轰轰烈烈，再画只大鹏凌空飞，那是我十七岁对天空的预言！（诗一般的语言，使感情放纵流淌。）
自由
