9岁的李辰性格比较内向，上课从来不举手回答问题，更别说主动提问题了。偶然被老师点到回答问题，她也总是扭扭捏捏的，说话声音像“蚊子叫”一样小。
有一次，李辰在复习功课的时候，遇到了一个不懂的知识点，便去请教妈妈。妈妈问她：“老师上课没讲吗？”
“讲了，但是我没听明白。”
“那你当时怎么没提出来呢？”
“其他同学都说明白了，如果我提出来没听明白，那多丢人啊！”
这下，妈妈终于明白李辰为什么不敢主动提问题了。于是，妈妈摸着她的头说：“在课堂上提出问题，是一种勇敢的表现，怎么会丢人呢！只要遇到不懂的问题，就要大胆提出来，这样一来，你才能把老师所讲的知识弄明白。”
李辰听后，点点头。
课堂是我们与老师互动的一个桥梁，我们只有提出问题，老师才能清楚地了解我们对某个知识点的掌握程度。如果我们都抱有李辰这样的想法，那么上课将会变成老师唱“独角戏”，我们真正得到的知识也会越来越少。
诺贝尔奖获得者李政道曾经说：“‘学问’这两个字中，第一个字‘学’，第二个字‘问’，意思就是一定要学着怎样去问问题，这才是真正的学问。”的确是这样，学和问是紧密地结合在一起的，学中有问，问中有学。我们只有敢于提出问题，才能从书中或老师那里得到答案，既可以充实知识储备，又可以提高学习成绩。
所以，我们要想做一个有学问的人，就要敢问、爱问、善问，让“问题之花”在课堂上绽放。
好方法
第一，明白自己为什么不提或提不出问题。
我们要想改变不善于提问题的状况，首先要弄清楚自己为什么不提或提不出问题，才能有下手之处。一般来说，我们提不出问题有以下几个原因：
第一，害怕被人嘲笑与否定。有的同学自尊心很强，非常在乎老师和同学对自己的印象和评价，特别害怕同学嘲笑的声音，害怕老师否定的眼神，所以缺乏提问的勇气，不愿提问题。
第二，天生胆子小。有的同学性格比较内向，所以不敢在老师、同学面前发表自己的想法。
第三，表达能力欠缺。有的同学虽然有自己的想法，但是由于欠缺表达能力，所以无法正确、流利地发表出来。
第四，懒得提问题。有的同学不求甚解，也不爱动脑，总认为别的同学会提出这样的问题，只要认真听就行了，便懒得去提问题。
第五，基础知识薄弱。有的同学没有打好基础，上课经常被老师牵着鼻子走，根本听不懂老师所讲的内容，自然不知道从哪些方面问起，干脆就保持沉默。
我们要搞清楚自己属于以上的哪种情况，然后再对症下药。如此一来，我们方能改变不敢、不善于提问题的状况。
第二，为自己备好“柴米油盐”等原料。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果没有做饭用的柴、米、油、盐等原料，那么手艺再好的主妇也做不出美味的大餐。同样的道理，我们的大脑中只有储备了足够多的知识，再加上自己的思考，才能在课堂上提出问题。
我们都有这样体会：如果是初次涉猎某篇课文或知识点，可能不容易发现问题，如果读上几遍课文或知识点，可能就会在“探索”的过程中发现自己不明白的地方。所以，我们就要养成预习的好习惯，把预习过程中发现的疑问标记出来，等到上课的时候，我们就可以提出自己的疑问了。
此外，平日里，我们要注意积累知识，如多看一些课外读物等，从而增加自己的知识储备量。这样一来，我们就可以提出一些有价值的问题。
第三，及早掌握一些提问的技巧。
有的同学虽然敢提问了，但是提出的问题却抓不住要领、提不到点子上，这就需要我们掌握一些提问的技巧。
首先，我们要知道从哪几方面提问题。就拿语文来说吧，在初读课文的时候，我们就可以提出一些问题，除了有关于字词之外，还可以有关于文中的情节；老师讲完知识之后，我们就可以提出自己不清楚、不明白的问题；在讨论、动手操作或做习题的过程中，提出自己感到困惑的地方。
其次，我们要抓住提问的最佳时机。一般情况下，老师都会问“都听明白了吗”、“还有没有其他的观点”，这时候，我们就可以提出自己的问题了。另外，当老师让我们讨论的时候，我们也可以直接提出自己的疑问。
再次，我们在提问的时候，一定要抓住问题的本质，清楚地发表自己的观点或疑问，以便老师有针对性地解答。
最后，在课堂提问的时候，不要一下子提出很多问题，而是只要抓住一两个核心问题就可以了。
第五，尝试用小纸条提问法。
如果我们还是不敢在课堂上提问题的话，那么不妨尝试用小纸条提问法吧！我们可以把课堂上没有弄清楚或有疑惑的问题写在纸条上，下课后把纸条递给老师，请求老师帮助自己解答。一旦我们养成了提问题的习惯，就会发现该问的问题实在太多了，学习的乐趣也会越来越高。慢慢地，我们就会敢于在课堂上提问题了。
小贴士
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。
——《礼记·学记》
敏而好学，不耻下问。
——《论语·公冶长》
君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。
——刘开
发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。
——陶行知
