健康人对健康的价值往往体会不深，所以，对一些老生常谈式的教育总也听不进去，一旦等他们体验到健康欠佳或疾病带来的不适或不幸时，往往悔之晚矣，这恰恰是开展健康教育的困境。
对青少年来讲，进入青春期后的身体将发生急剧变化，他们的心理也常常处于不稳定状态，有时被误认为是健康失调和障碍，甚至引起极大烦恼，所以青春期健康教育的目的就是要帮助他们树立正确的健康观念。那么，什么是健康的新概念呢？世界卫生组织提出健康的标准：身体健康，心理健康，社会适应能力健康，即身体没病未必就是健康。
目前医学界认为，一个健康人的精神状态，可以化为一种特殊的能力，使人在处理日常事务上既敏捷又有条不紊，对突然增加的压力适应性较强，而在外表上又表现出活跃，时常精神焕发，对事物兴致很高，对人热情，不会时常被情绪所困扰。至于器质上，则是整个身体各部分都很舒畅，神经系统、呼吸与循环系统，以及其他器官，无不安然协调，全无障碍。
世界卫生组织最近具体提出的人体健康十条标准：①有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分的紧张；②处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无巨细不挑剔；③善于休息，睡眠良好；④应变能力强，能适应环境的各种变化；⑤能够抵抗一般性感冒和传染病；⑥体重得当，身材匀称，站立时，头、臂、臀位置协调；⑦眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎；⑧牙齿清洁，无空洞，无痛感，齿龈颜色正常，无出血现象；⑨头发有光泽，无头屑；⑩肌肉、皮肤富有弹性，走路感觉轻松。
健康教育的目的是以完善人格为目标，以增进身心健康为宗旨。健康不仅是学校教育顺利进行的条件，也是学校教育的目的之一。当然，人生的目的不仅仅是为了追求健康，但失去健康则会影响人们对人生其他目标的追求。
青春期健康教育一要注意性生理成熟带来的种种身体变化，二要注意精神上确立自我带来的心理变化过程。这里既有表现为暴力和不良行为的“外显型”青少年，也有表现为心理适应不良的“内显型”青少年。所以，要了解其背后存在的青春期这些特殊变化所带来的烦恼。
据了解，青少年常见的烦恼为：
(1)体像感：如第二性征到来的过早或过迟，太胖或太瘦，容貌的美与不美。
(2)性意识和性行为：由于目前已进入性信息泛滥的时代，它给孩子们带来强烈冲击并造成数不清的烦恼。
(3)能力和性格：在发现自我的过程中往往产生自卑心理，只看到自己的弱点和短处，于是表现为懦弱，不思进取。
(4)人际关系：特别是与异性交往的困难。
(5)家庭与社会环境：如代沟。
在青春期健康教育中必然要包括性教育的内容，而性教育包括人品和爱的教育，它并非简单的性知识的教育。所以，性教育绝不仅限于健康教育的范畴，性教育的目的：从幼儿期的性别自认和人格形成（社会化）过程起，树立起对性素质的健全的概念和良好的生活习惯，学习科学知识和社会道德规范，以完成社会化的健康的人格。要注意渐进性和系统性，把握好适时、适度、适量的原则。虽然性教育是贯穿于人整个一生的事，但青春期健康教育无疑是重点中的重点。
那么，对青春期孩子们来讲健康的概念就将更加集中在与性有关的问题上，紧紧围绕性生理成熟和性心理不成熟的矛盾状况来展开工作，以保障青少年的身心全面健康。
据调查，青少年很想就下列问题向医生讨教：性虐待或性骚扰，性器官功能，月经，发胖，缺乏自信心，性传播疾病，什么是爱抚和性交，痤疮，避孕，癌症（按提问人数由多到少排列）。
但真正能有勇气提出询问的人则少得多，问题顺序也不一样，变为月经，发胖，痤疮，性器官功能，性虐待或性骚扰，有关爱抚和性交的知识，避孕，缺乏信心，性病、癌症。
了解了这一点，医生在面对青少年的咨询时心理就比较有底儿了。
