在一次物理考试中，某班的女同学普遍考得比男同学好。于是，班主任在总结时发表了如下的一段演说：“同学们好，请准许我告诉你们一个秘密，那就是，我昨天做了意味深长的梦，我梦见一个男孩儿与一个女孩儿一起下棋，旁边围着许多人看。奇怪的是，每当那女孩儿下赢的时候，人们总要说这女孩儿是女才子，可当她下输了的时候，却没有一个人批评她。那个小男孩儿就惨了，下赢了的时候，没有一个人夸他，可要是下输了，人们又立即说他是个大草包！天，这男孩亏不亏！所以，本人郑重宣布，如果真有来生，我一定要当个女孩儿，而且，我要专门找小男孩儿下棋！”听到这个奇怪的梦，教室里立即响起了一片欢乐的笑声，却不料机智的老师却来了个急转直下，说：“不过，我不打算过多地评价我的梦，而是要告诉大家一个好消息，这就是，在这次物理测验中，我们班的女孩子普遍考得比男孩子好，这说明什么？这说明女孩子不仅能下好棋，还能在考试时超过男孩子，因此，我要真诚地为我们班的女孩子们高兴！而且，我还要真诚地为我们班的男孩子高兴，为什么？因为他们特别特别的谦虚！”“哄”的一声，教室里又一次响起经久不息的笑声。为什么？因为班主任的话既是对女同学的一个热烈表扬，也是对男同学的一个温暖的批评。
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20世纪50年代，为了在科学技术方面 迎头赶上苏联，美国教育界将重心放到科学与数学教育上，各级学校中的艺术教育科目受到了生存的挑战。战后美国最著名的艺术教育家之一罗恩菲尔德继承杜威等人的进步教育理念，以有益于创造力与心智的成长这一理由为艺术教育辩护。经过几十年的努力，艺术教育界终于从艺术学科的观点中发展出了以多学科为基础的艺术教育构想。上述内容将在本书第二、三章得到详细阐述。从20世纪60年代末起，哈佛大学“零点项目”的教育家与心理学家为解决艺术教育中的问题进行了大量的研究工作，并为艺术教育的具体实施做出了富有成效的设计。这此进本书第四、五章的内容。
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