雅楠很有人气，也颇得我赏识。渐渐地，她看到我就显得亲切，来办公室的次数也多了起来。有时是借打火机烧垃圾。有时只是来看看，随便一问，便跑开了。
今天早上刚下操，雅楠便来借打火机。十分钟后，她与文钰一起来。雅楠笑，文钰则交上她一笔一画抄写的演讲稿。我看了看文钰的演讲稿说，抄得好。再来给我一个人演讲一遍。文钰也不推辞，接过讲稿，便字正腔圆地读了起来。
文钰读得认真，高亢。雅楠站在旁边观看。我与雅楠同时做听众。文钰读自己的演讲稿时，我还取出相机，随着咔嚓声，相机里便留下她朗读的影子。出于什么原因？全凭的是一种感觉。我喜欢孩子们忘我投入的那种氛围。也许也是习惯使然吧。
文钰读完后，我问，能背读吗？
能。文钰说。文钰又背着演讲一遍。随着咔嚓声，又留下几张文钰的影像。
我又让雅楠和文钰站在一起合影。完毕，二人观看。相机往前翻，一个个镜头出现，先是文钰的影子，四五张，接着是与雅楠的合影。到后来，文钰惊讶地说，这是我画的。
我一看，原来是前几日去他们班拍的教室布置情况。
竟然有这么巧的事。我自语。
再往前翻。文钰与雅楠一起指着照片说，这是我们班的图书角，这是学习园地，这是德育栏。
看到自己班上熟悉的镜头，两人非常快乐。
后来，文钰与雅楠还看到了自己刚才在校园里留下的视频镜头。两人忽而笑，忽而扭捏。展现出孩子特有的姿态。
两人在校长室，过了把瘾，便跑了。
连我也说不明白，为什么要在乎这些孩子？午后读《人民教育》2011年第7期《师爱的艺术》一文，便有了共鸣与答案。原来，这就是爱。爱孩子，爱教育的体现与习惯。作者张伟说：“师爱需要表达，师爱表达也需要艺术。爱的表达方式应该是孩子们乐于接受的。”让文钰读美文，这是我对文钰的欣赏与关注，给雅楠与文钰照相与看视频，这是孩子们喜欢，也是他们的期盼。做对了的事，孩子们喜欢，我自己也乐意，这难道不是师爱表达的最好方式吗？
原来，师爱的表达，只是一种习惯。
