做一名全校所有学科所有教材内容的旁通者，也是校长要必备的基本功。
苏霍姆林斯基就是一位有着所有学科知识储备的杰出的校长。
他说，缺乏教学计划内各门学科的知识，就无法领导学校的教学过程。我从当校长最初那些日子起，就开始研读物理、数学、化学、地理、生物、历史，3年内自学完了学校所有科目的教科书和主要教学法参考书。我特别在数学上下工夫：解完了数学习题集课本里的全部习题和补充习题课本里的许多习题。我逐渐在笔记本里把习题按章节和专题划分，现在每个练习本每年都要补充一些新的习题。
这样做，确实需要足够的耐心、细心和恒心。还要有一片热爱教育事业的拳拳爱心。这样做很累，值得吗？学校不是有各门学科的专业教师吗？还有分管各门学科的中层科室，教研组，校长这么做有必要吗？有什么好处呢？我们试着从管理层面来看，校长是学校的管理者，更是领导者。校长的领导，更多的是对学校发展方向的领导，而学校发展方向则离不开各门学科的发展方向来支撑。校长要领导好学校的发展方向，使其具有科学性、前瞻性、合理性，要求校长首先是一位精通各门学科的杂家。校长有了对各门学科精通的储备，在指导、提醒、管理学校教学过程中才能有的放矢，才能不瞎指挥。而是言必有据，言必有理，言必有证，言必有果，言必有力。从一定程度上说，校长就像一本活字典。而各门学科就像字典里的每一个字，词，或者字词的注释。
然，校长的精力毕竟是有限的。校长要贯彻国家的教育方针政策，校长要负责起学校的全面育人工作。校长要做的事很多。但是，像苏霍姆林斯基这样，对学科知识不停地熟悉，解读，深化，也是校长常规必选的动作之列。
我理解，要做教材的旁通者，并不是提倡校长要沉没在书山题海之中，而是更多地走进课堂，走进教研组，同学生和老师在一起，听，学，读，析，赏。长年坚持，日积月累，校长就会成为各门学科的知晓者，在行者。那种只沉浸在题山书海中的闭门造车式的学习，只能是教条主义，关门主义，千万要不得的。
