“兴趣能给求职和学习带来最大的动力”，这句充满智慧的谚语不管是在现在还是将来，都能给人以启迪。这句谚语既透露了学习的方法，更向我们展示了一个获得知识的智慧法则。同样地，谚语“诱导是教育成功的最佳手段”也永远不会过时。
兴趣，是孩子发自内心的主动选择；而诱导，则是将这种主动性更加强劲地施加给孩子，让他产生有目的性和持久性的兴趣。
如果一个孩子在数字逻辑、语言、空间或者动作方面有很大的潜能，那么他对这些方面就会充满兴趣。
有时，这种兴趣可能会因为孩子自身的原因，如好动和注意力不容易集中等，不能长久保持，但是，孩子本身在这方面的兴趣是不会改变的，除非孩子的这种兴趣受到来自外界的压制和厌恶。
然而，遗憾的是，很多父母虽然希望把孩子培养成为优秀的人物，但却会常常责备孩子在一些“没用”的兴趣上浪费时间。这些父母盲目地按照学校和社会的人才模式要求孩子，并且把孩子的兴趣带入这种模式。
这样一来，在父母眼中“没用”的兴趣便会受到压制，而只有“有用”的兴趣才会被保留。可是，在孩子的心智发展时期，并不能用“有用”或“无用”这样的词来界定他们的兴趣。
事实上，除了那些违反社会公德和道德的兴趣，大部分兴趣对于孩子的求知欲都有很好的促进作用。智慧的父母会利用这些兴趣让孩子学习各种知识，并且养成不断探索和求知的习惯。
最可悲的教育就是强迫孩子学习。孩子不是学习机器，而是一棵爱玩耍、对万物充满好奇的幼苗。强制性的、机械的学习任务，会让孩子感到压力，会迅速毁掉孩子的学习兴趣。
孩子的学习兴趣如果破坏了，就很难体味学习的乐趣，也不乐意主动学习。年纪尚幼的孩子，无力反抗父母的强制，只能被动学习。这种以孩子的童年快乐时光为代价，来换取的知识并不划算。
“兴趣是最好的老师”，孩子带着兴趣来求知，不仅能收获成就感，还有愉悦感，同时，孩子还学会了自主学习。孩子的学习兴趣源于好奇心，孩子在好奇、好问中走入了科学的大门。孩子的学习兴趣需要引导，需要父母的呵护、赞赏和肯定。
自主自愿，是孩子兴趣保持的关键。父母要尊重孩子的意愿，把他们看作独立、自主的个体。尊重孩子的学习意愿，才能让孩子燃起学习兴趣。让孩子感到，学习并非痛苦、枯燥的事情，而是自有奥妙和乐趣，这样才能激发孩子去主动探索，进而获得乐趣。
孩子的学习兴趣，是获得一切知识的前提。只有孩子自主自愿地学习，才能真正掌握科学的精妙之处，品尝到学问的甘甜所在。
大部分孩子都会对小动物充满兴趣。或许只是一只小小的蚂蚁、一群嗡嗡乱飞的蜜蜂、一只快乐的小鸟或者是一条欢快游动的小鱼，这些都能长时间地吸引孩子。
我们很容易发现，如果让孩子用20分钟的时间背诵一首诗或者一段名篇，孩子会很难做到。但是，在另一个方面，即使父母没有提出要求，也不进行监督，孩子仍然会心无旁骛地用一下午时间观察蚁群活动。
我想，这个场景是每个父母都见到过的，孩子的兴致如此高昂，即使太阳晒伤了皮肤，即使大汗淋漓，也丝毫不动摇，这些都是兴趣使然。
可是，在我们看来，就算允许孩子花费一至两年的时间观察蚁群活动，他也无法获得更多的知识。在这种时候，父母就要出面诱导孩子。
这种诱导是为了让孩子获得相关的知识、得到学习的正确方法，同时养成一些好的习惯。我对于小斯宾塞的诱导就是从蚂蚁开始的，而这种诱导影响了他的一生。
当我在屋后的花园中看到小斯宾塞兴致勃勃地看蚂蚁时，便加入了他的行动。在第一天时，我们一起看蚂蚁活动。我们看蚂蚁怎么搬食物回家，看蚂蚁怎么告知更多的蚂蚁一起搬食物……而在第二天，我就迅速拟订了一份研究蚂蚁的计划书：
（1）在“自然笔记”中专门分出纸张记录蚂蚁。
（2）查找相关书籍，找到关于蚂蚁的知识并且做笔记。
（3）了解蚂蚁的生理特征：蚂蚁吃什么食物？怎么走路？怎么工作？
（4）蚁群的生存特征：蚁群中有无蚁王？如何有效分工？怎么喂养后代？
当有了这些计划后，小斯宾塞对蚂蚁的研究兴致更高了。对于小斯宾塞来说，最初观察蚂蚁只是为了玩，而现在，这个兴趣赋予了他更多的意义。
在几乎一整个夏天里，小斯宾塞逐渐完成了计划上的内容。而且，通过这些活动，小斯宾塞学会了系统学习知识的方法，而他的专注力也得到了一定的锻炼。
父母对孩子感兴趣的事情感兴趣，这本身就是对孩子的一种肯定，而父母巧妙的诱导又帮助孩子获得了正确的求知方法。在诱导孩子时，父母不能抱有太强的目的性，孩子生来渴望自由，如果知道自己的兴趣变成了被迫要执行的任务，孩子的兴趣也会变淡。
如果我们仔细观察成人的世界，就会发现，成人在进行研究时，也是因为对某种事物或现象产生了兴趣，然后才因为人类的需要而开始进行研究。
在我的诱导下，小斯宾塞很自然地进行了一次又一次研究。最初是蚂蚁，之后是鱼类，鱼类过后是鸟类，鸟类之后又研究蜜蜂。
让我意外的是，小斯宾塞不仅知道这些动物的一般特征，还主动发现了它们的“社会”特征。小斯宾塞认为，动物非常聪明，而且在一些方面，它们的智慧高于人类。
随后，小斯宾塞产生了这样的疑问：为什么动物也能拥有各种各样的“智慧”？它们的智慧是一直存在的，还是最近才产生的？它们的智慧来自自身，还是来自某种神秘的力量？
面对小斯宾塞的提问，我无法给出正确的答案，只好告诉他成人也在争论不休的两种观点，一个是达尔文的进化论，一个是上帝决定论。
然而，在了解这两种观点后，小斯宾塞开始对达尔文和上帝产生了兴趣。我认为，在如此重要的智力发展阶段，疑问能增进智慧的发展。
在我的父亲看来，《圣经》只关乎信仰，和知识无关。而他在教育我时，也不承认超自然的力量。但是我在教育小斯宾塞时，却没有这样教育他，我想让他自己获得答案。
于是，我给了小斯宾塞两本书，一本是达尔文的《进化论》，一本是《圣经》。在我看来，在小斯宾塞接触的所有书中，这两本书有着非同一般的地位。这两本书既发展了他的兴趣，解答了他的疑惑，也深深地影响了他对世界的认识。
后来，小斯宾塞在剑桥大学撰写毕业论文《论世界的可知与不可知》时，正是受到这两本书的启发。而这篇论文，也让他获得了该校的博士学位。
我可以非常负责任地告诉各位父母，孩子天生就会对各种事物产生不同的兴趣，这些兴趣实际上是孩子潜能的外在表现。如果这些兴趣可以充分发展，就能发展为特长。事实上，世界上没有笨孩子，只有不会教的父母和老师。
大多数父母和老师都普遍陷入这样一种窘况，他们不是教育专家，无法正确地把孩子的兴趣与潜能进行对应，也无法系统诱导和深入发展孩子的兴趣。
而那些教育专家以及利用教育获得名利的人，他们对此既没有兴趣，也没有能力。不仅是在英国，就是在欧美其他国家，也没有人编写出一本与兴趣相关的趣味教材。
看看现在市面上的那些教材，枯燥无味，毫无趣味性。就好像如果不这样做，就不能展示出教育专家的专业性和学术性。而且，更加荒谬的是，他们竟然秉持着这样的观念设计考题。
在诱导孩子的同时，帮助孩子开发智力，我想给父母提一些建议：
（1）当发现孩子的兴趣时，不要因为这种兴趣“无用”，就指责或批评孩子。
（2）巧妙利用这种兴趣，可以让孩子获得快乐，变得更加专注，从而主动学习相关知识。
（3）帮助孩子学会利用查阅资料和请教他人的方式得到知识。
（4）让孩子学会做记录，以锻炼他使用书籍、文字及图画的能力。
（5）如果孩子还不会写字，父母也要给他一个笔记本，在帮助孩子写下题目后，让孩子进行口述。
（6）在做记录时，不要用“任务”“作业”之类的词开头，要写个有趣的开头。
