“妈妈日志”
小蝌蚪找妈妈
昨天晚上给畔畔讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事，畔畔知道了青蛙的生长过程是：卵——小蝌蚪——青蛙。
今天是周末，我在家打扫卫生，老公负责到超市买菜。
“畔畔，你看爸爸今天给你买什么了。”老公一进门就开始找畔畔。
“什么东西？”畔畔从他的小卧室跑出来，急忙问他爸爸，“爸爸，这是什么碟片？”畔畔看到老公手里拿着一张碟片，连忙拿过来。
“妈妈，是昨天你给我讲的《小蝌蚪找妈妈》的碟片！”畔畔高兴地告诉我，然后问我，“妈妈，我现在想看，可不可以？”
“当然可以，不过现在爸爸和妈妈都有事，你自己去放吧，好吗？”我继续卖力的打扫卫生。
“好的，没问题。”畔畔拿起碟片头也不回地走到影碟机跟前，他已经可以熟练地操作了。
“妈妈，你看这是昨天你给我讲的那个刚产下的卵，它现在还没变成小蝌蚪呢。”畔畔兴奋地看着。
一会儿畔畔又激动地说：“妈妈，妈妈你快看，它变成小蝌蚪了。”
我心里在想，昨天才刚给他讲过，他怎么还那么大的劲呢？
屋子卫生打扫完毕，我走到客厅，看到畔畔一个人张着嘴坐在沙发上，那样子是看得入迷了，连我走到他跟前，他也没发现。
回过头一想，对呀！这么久没听到他的声音，好像从他告诉我卵变成小蝌蚪后就听不见下文了。
“宝宝，能给我讲讲这个碟片里放的内容吗？”碟片放完后，我问畔畔。
畔畔答应了我，接着就一个人讲开了：
成熟的青蛙找到一片水田，产下自己的宝宝，不过那个时候是一个个的青蛙卵……
畔畔详细地一步一步地说出青蛙的成长过程，对外形特征的描绘几乎可以引用故事中的原话。
这个结果让我知道了，其实他在看碟片时候的注意力，比我给他讲故事时他的注意力要集中得多。
“反面教材”
下午睡完午觉起床，畔畔拿着爸爸刚给他买的《小蝌蚪找妈妈》的新碟片要去找对门的玲玲一起分享。
玲玲妈妈很热情地接待了他，并邀请我一起进去坐坐。我们进门后玲玲请妈妈帮助她把影碟机打开，并把碟片进好。
畔畔很是兴奋，趁还没开始就给玲玲讲了大概的内容，玲玲听得也很高兴。
正式开始了，两个小朋友开始津津有味地看了起来。
“玲玲，看到了吧，青蛙要先找一块水田产下青蛙卵，你看到了吗？”玲玲妈妈怕玲玲看不懂给她翻译着。
“看到了！”女儿回过头来回答妈妈，又继续回过头去看电视。
“你看青蛙卵变成了小蝌蚪……”玲玲妈妈就这样喋喋不休地给女儿讲着。
玲玲回答了几次终于忍不住了：“妈妈，不要讲话了，你讲话我就听不清楚电视里说的是什么。”
“嘿，这孩子。”玲玲妈妈不好意思地看着我，我对她笑笑。
看完碟片，两个小朋友玩了一会儿，我们就回家了，刚进了家门，畔畔就说：“妈妈，为什么在我们看碟片的时候阿姨总是说话，都打断我们看电视了。”
“因为阿姨怕玲玲看不懂图片的内容。”我告诉畔畔。
“但是，那样我们就没法专心地看电视了呀。”畔畔不满地说。
“好了宝贝，妈妈要做饭了，你自己玩好不好？猜一下妈妈今天会做什么菜呢？提示是：这是你最喜欢的一道菜！”我很神秘地看着畔畔。
“糖醋鱼！”畔畔想也不想就回答。
“榜样力量”
创造良好的环境！
幼儿期的注意特点是：无意注意高度发展，有意注意开始形成和发展，注意品质较差，但较快。针对这样的特点，父母应首先根据孩子发展的特点和规律进行有目的的、有计划的启蒙教学，运用丰富而灵活的引导方法，丰富孩子的知识经验，培养孩子广泛的事物兴趣。
同时，在一项活动开始前即明确提出活动目的，创造良好的环境，防止孩子注意力的分散，随时提醒孩子保持有意注意，从而获得更好的效果。
在孩子注意一件事物的时候，父母千万不要去打断他的注意力，打断过后他对事物就没有先前的那种兴趣了。
因此，当孩子安静地注意某一事物时，父母也应与他一起保持注意力，至少不去打搅这样的安静。
“育儿理论”
吸引宝贝的注意力。
从注意的定义来讲，它是心理活动对一定对象的指向与集中；注意对人类具有极大的意义，在实际生活中，人们常常采取适当措施激发自己的注意，以提高意识的作用，确保行动的安全。
动态的物体更能吸引孩子的注意，比如：飞着的蝴蝶比静止的蝴蝶更容易获得孩子的认知，但和注意关系最紧密的还是互动。注意在互动中加强，如果不存在互动，孩子的注意力就会很快转移，他们会寻求一些更特殊的事物，但是一旦存在着互动，情况就会完全不同。孩子的兴趣会倍增，注意力也会持久。正常人具有将“自我”扩大的本能和趋势，更容易接受自己活动影响的事物。无论哪个年龄层次，能够对自己行为产生回应的事物往往都能够处于注意的焦点，对孩子来说也是如此。
同样的一个故事，家长用单一的语言表达和用图片搭配表达的效果是完全不同的。同样的一个问题，为什么孩子回答的积极性和准确度却截然不同呢？这就是因为单一的语言故事没有分角色，更没有人物的表情，这样就缺乏新颖、直观、鲜艳、多变有趣的事物来调动和维持其注意力。更重要的是单一的语言故事不能随时提醒孩子保持有意注意，而图片故事正好弥补了单一语言的缺陷，充分地调动了孩子的积极性，抓住了孩子注意的兴奋点，也可以照顾到个别差异和注意的分配，所以能取得明显的效果。
“举一反三”
1.不管宝宝能不能听懂，一旦发现他的注意力集中在刺激物上，就要告诉他们正确的名称。千万不要小看宝宝的潜能，在他们5个月的时候，父母如果根据他的注意指向，告诉他物体的正确名称，并将他们抱近物体，比如冰箱、台灯等，当他们注意到这些物体时再强化相应的词语，一两个月内就能培养他们对物体的反应。这样到宝宝7个月大，父母在厨房众多家电面前说“冰箱”，宝宝就会看向冰箱，这就是有意注意的萌芽。
2.七八个月的宝宝非常喜欢撕纸。给他一些白纸或不易掉色的包装纸等，让宝宝撕着玩。在撕纸过程中，宝宝的注意力会非常集中，并能坚持较长时间。这一时期的宝宝对家里能抓的小物体，如勺子、钥匙等很感兴趣；还有敲打锅、碗、瓢、盆等弄出声音来的游戏，宝宝也很喜欢玩，只要没有危险，尽可能让他玩得持久一些，这对宝宝集中注意力很有好处。
3.一岁多的宝宝基本上都学会了走路；随着活动能力的增强，宝宝对周围环境的兴趣增加了，而且，这一时期的宝宝能够听懂成人的话了，所以语言开始能够引起宝宝的注意。比如，当宝宝听到成人说出某个物体的名称时，便会相应地注意到那个物体。这样，宝宝就开始能够集中注意力看图画书、图片，听儿歌、故事了。
