——我看学生戏弄老师的视频
今年5月下旬，网络上出现一段某艺术职业学校学生上课期间挑衅、辱骂年老地理老师的视频，从这段近5分钟的视频上可以看到，整个课堂纪律一片混乱，学生随意游走、嬉笑、打闹甚至肆意用各种手段挑衅、侮辱老师并以此取乐。
对此，“天涯杂谈”特意做了杂谈专题《海艺学生打老师事件，谁与谁的战争？》，内中说：“学生与老师几千年来“一日为师，终生为父”的传统道德观念似乎在工业化浪潮的冲击下愈渐淡薄和肢解，学生与老师之间的矛盾也在各种因素的冲击下日渐凸现，围绕学生、老师、教育的各种新闻交错横飞。毫无疑问，社会大转型期间的教育体制正是教育最为尴尬与困惑的时期，但无论何时何地学生与老师之间也不应该演变成势不两立的战争。也许这只是个别的现象，也许这只是无知孩子的无心之失，对孩子我们只有哀其不幸怒其不争，但如何面对和走出今日教育的困局，这才是一场我们无法避免的战争。”
面对愈演愈烈的校园暴力——老师对学生的暴力，学生对学生的暴力，学生对老师的暴力——人们不得不发出内心深处的一声叹息，不得不紧接着发出屈原式的“天问”：我们的教育究竟怎么了？
我也是一名教师，见到那个年老地理老师被辱骂、侮辱，心中一点意外之感都没有。因为，这样的场景，我是似曾相识的。请大家注意一下，我上面提到的校园暴力的顺序，我认为这校园暴力是按照一定的顺序来的，先是老师对学生的暴力，接着是学生对学生的暴力，发展到最后，今天就开始上演学生对老师的暴力了。
这是我们教育的真实现状：校园暴力，确实在一步一步地升级，由开始的老师对学生的暴力，发展到学生对学生的暴力，最后到今天的学生对老师的暴力！这一点，我们得实事求是地承认，同时，我们应该做的不是对学生的指责，更不是“惩罚”——而是反思、反盛反问，反思我们的教育为什么会取得这样的效果，反省我们的教育为何会走到这样的一步，反问我们的教育究竟是怎么了？
反思一：“洗脑”教育的必然结果。我在《“洗脑”的教育》一文中曾经这样说过：“原来，我们津津乐道的教育（应试教育）是‘地狱’的教育，其痛苦与惨烈的程度已达到登峰造极的境地。我们千千万万的过来人，为什么生在地狱的痛苦中而毫无感觉，麻木不仁？……我们的教育变成‘地狱’‘集中营’式教育的根源是：我们的教育是‘洗脑’的教育！什么是‘洗脑’？洗脑就是洗去我们头脑中存在的个人意识、个人人格、个人尊严、个人信仰、个人精神……总之，把我们头脑中有关我是一个人的观念彻底洗去，使我们变成一个个行尸走肉，变成一件件任人摆布的工具（螺丝钉）－…‘洗脑’教育的第一步是‘听话’的教育，‘乖’的教育。我们从小就被父母、家长告知，我们只有学‘乖’‘听话’，才能被大人所喜爱喜欢。……所谓的‘乖’和‘听话’，说穿点就是服从，甚至于屈从，其实质是要人放弃自我的立场和观点。所以，这是走向非人，放弃做人的权力的第一步。……‘洗脑’教育的第二步是‘以苦为乐’教育，也就是使感觉神经麻木的教育。……当人人争着‘以苦为乐’时，我们便丧失了对人生、人自身真实处境的感知和体验能力。我们的感觉神经变得异常迟钝，简直是麻木不仁。对自身的痛苦和别人的痛苦视而不见，冷漠，悲悯的丧失，是意料中的事。……‘洗脑’教育的第三步是‘忘我’的教育。在实行了‘乖’‘听话’的教育之后，在实行了‘以苦为乐’的教育之后，我们已经变得没有灵魂，没有个性，没有独立的精神意志，我们已成为人类自己创造的制度、文化的奴隶。‘忘我’的教育，是更彻底、更赤裸裸的非人教育。这时，教育已经剥去原本温柔善良的假面具，不再用遥远但美丽的幸福和甘甜来吸引你，循循善诱你，而是向你露出了狰狞的吃人的本来面目：要你忘记自我，消灭自我，取缔自我；要你进行‘自宫’，‘自裁’，自我奴化，自我杀戮！此时，自我已经完全消隐在那些虚妄的集体概念——国家、时代、阶级、人民等——的泥沼中，而不能自拔。……我们的教育，就在踏踏实实一步一个脚印地做着消灭自我、取消自我、绞杀自我的事啊，就在老老实实地与个性作着殊死的搏斗，欲把个性消灭在萌芽状态，扼杀在摇篮中１
我们教育，千方百计培养的，原来是“非人”，既然是“非人”，出现打老师的情况，不是很自然很正常吗？
反思三：棍棒教育的必然结果。“打是疼，骂是爱”“棍棒底下出孝子”。我们的教育，是“一日为师终身为父”式的讲究“师道尊严”的教育，而这“师道尊严”从哪里来？就是从那把“戒尺”上来，用它来打学生的手心，用它来打不听话的学生。学生打老师，这确实是学生的错，但我要说，先有老师的错，先有大人、老师的打人榜样，后才有学生错，才有学生的打老师，他们只是向我们的大人、老师学习罢了。我读书时，就见过老师将学生的头往墙上狠撞的镜头。见过老师用脚狠踢学生的镜头。长大后，我自己当了老师，我耳闻过我的一位同事在冬天将一学生的耳朵拎起来撕裂了耳垂；我目睹过有同事打学生的耳光、巴掌；而更多的更细微的体罚是无所不在的。这打，这体罚，是在“为学生好”的名义下冠冕堂皇地进行的。而这，对学生心灵的伤害是多么的巨大啊，对学生人格上的创伤是多么的深刻啊！这种“棍棒教育”，这种“打”的爱。这种“为你好”的爱，是一种怎样的爱啊？我说，这是一种自私的爱！
我在《自私的爱》一文指出：“我说我们最亲近的父母和最可敬的老师的爱心已经沦丧，在这里，沦丧的意思并不是说“没有”。爱心的沦丧，不是说我们已没有爱心，我们是有爱心的，但我们的爱是自私的爱！我说爱心的沦丧，就是说我们的爱已经不是真正意义上的爱，而是被现实扭曲的、变形的自私的爱！
不能说我们的父母不爱自己的孩子，但是，我们的父母爱自己的孩子却是在无意识中不知不觉中预设了一个前提：孩子要回报父母爱的付出！这前提最典型的农村经典说法是：养儿防老。把儿子养大，爱儿子，是为了将来自己老时让儿子供养，让儿子养老。虽然作为子女，有义务在父母老时做不动时给予赡养，但是，这不能作为父母爱儿子的前提。一旦有了这样的前提，这爱难免会走上自私的路。既然是养儿防老，那么爱儿女就自然地等于是生意场上的投资。投资讲究的是利润最大化，一旦无利润（即儿女不赡养老年的父母），这投资也就自动地被取消。这前提还有一种民间经典的说法：光宗耀祖。即望子成龙和望女成凤，也就是平常讲的“有出息”。这方面最有名的例子是流传甚广的“孟母三迁”的故事。孟母为了儿子孟轲有出息，一连搬迁了三次家，从靠近墓地的城郊到离闹市不远的城市到学宫附近。这三次搬家，没有一次是经得孟轲同意的，与他的喜好全都无关。这也就是说，母亲的爱的付出，是与儿子的心愿不相联系的。孟母的爱，不关心儿子的心情，不关心儿子的悲喜，关心的只是儿子有无出息，关心的只是儿子能否光宗耀祖，关心的只是儿子能否将来成“龙”！那么，一旦子女不能光宗耀祖，不能成龙，没有出息的话，这爱也就势必会大打折扣，甚至归趋于零。这样有前提条件的爱，能说不是自私的吗？真正的爱的付出，也是讲条件的吗？”
自私的爱，导致了棍棒教育的盛行，至今我们还深陷在这种“棍棒教育”的泥沼中而不能自拔，不能有所反省而津津乐道。那些回复说要“惩罚”的网友，就是还深陷在这种泥沼中的人！
自私的爱，导致了棍棒教育的盛行，从而又无可避免地带来了今日的困境：学生终于开始反抗了，终于开始打老师了！这实在是我们教育的悲哀！
再也不能这样下去了。我们的教育，必须彻底改革，彻底改变现在这种“毁人”的现状。我们只有老老实实地实行“人性”教育，如此，学生幸甚，老师幸甚，家长幸甚。
