教孩子学会向他人求助
“三人行，必有我师焉”。可现代的独生子女往往是“窝里狠”，“在家像猛虎，出门像病猫”，只会在家里对家长发号施令，却丧失了向他人求助的意识和能力。遇到困难，危险不会求助，求援，不会合作，后果令人担忧。大火压境，蚂蚁尚且知道合作逃生，难道我们的孩子不需要补上这一课吗？
未来的社会，需要我们的孩子学会求助，学会合作。李开复博士与北大副校长陈章良教授在中央电视台1对话2节目中谈到人才时，把“团队精神”列为人才最需要具备的四大素质之一（另三个是人品，智慧和激情）。
随着新课改的推行，研究性学习全面开展，以前那种“单打独拼”的方式已经很难胜任这种全新的学习形式，学会向他人求助对独生子女来说是一件极为重要的事情。
一个人总会碰到自己解决不了的问题的，主动的求助意识是生活内容的一部分，是一种不可或缺的生存能力。
独生子女由于在家受到父母无微不至的照顾，大部分事情都由父母包办代替，使他们觉得没有求助的必要；平时父母为了孩子的安全，基本上都让孩子待在独门独户的家里，少了与人交往与沟通的机会，也就少了许多了“求助”的机会。
学生或家长煞费苦心找老师补课，到名牌学校去找，不远.“万里”，不惜重金，为什么就不花点时间让孩子学会相互请教，相互学习呢？一味崇尚“上问”，而不提倡“互问”，实是“小学而大遗也”。
同班同学读的是同一种课本，听的是同一堂课，又是受教于同一位教师，而且大家在学习中思考的也常是同一个问题。共同的话题更容易使大家心有灵犀一点通。
同学问的相互请教完全不会有什么隔阂，彼此之间有着非常熟悉的共同语言，也面临着同样的困惑，避开成人的监听，讨论问题也更加畅快淋漓。有许多不登大雅之堂的小窍门，出自教师之口有违师道尊严，在学生之间却流传得十分畅通，不规范但管用。有些教学理论常常过分严格，甚至束缚老师们的思维，使其不敢越雷池一步，非礼勿视，非礼勿说，否则就有误人子弟之嫌。事实上，这样的教学理论并非无懈可击。有个孩子曾说，当初他学英语，许多单词就是读不出，苦恼了许久而无法入门。同学教他用汉语注音，利用记谐音的方法，使他逐渐找到了学习英语的窍门。这在老师的规范教法中，是违规之举。老师们普遍认为这样的方法会让学生的英语学习走向歧路，但这名学生偏偏认为自己是绝处逢生，而事实证明，这样的方法至少对这个学生奏效了。
更重要的是同学之间互相请教十分方便。遇到难题随叫随到，拉过来就可以问，扯过去就能教，远比挤出时间千里迢迢请教老师方便得多。同学之间如果有争论，效果更好：互不相让，唇枪舌剑，这些知识极有可能成为学生永远的记忆。
同学之间如果争论不出结果，大家都对讨论的问题束手无策时，再去向老师求教，这时老师的点拨就相当有效，因为他们是经过认真思考才提问的。但是这样求教的情况，相对于同学们之间的互相请教来说，也只是偶尔为之。
为了让独生子女在学习时，学会向他人求助，家长可以从以下几个方面做起：
第一，创造条件让孩子学会求助。
平时向邻居借个工具，外出问路，请亲朋好友帮助等小事让孩子去求助，让他在受到别人帮助的喜悦中增强求助的勇气和信心。
第二，鼓励孩子勇于求助。
如果孩子春游口渴向同学借钱买水喝；考试时笔不能写了向同学借；学习有困难，请教老师，同学解决了……你都要表扬，鼓励。
第三，给孩子创造帮助别人的条件，让他们感受到帮助别人的喜悦。只强调向他人求助，而忽视帮助他人，这无疑不利于独生子女的健康成长。正所谓互帮互助，在他人有困难时伸出援助之手，才有资格赢得他人的帮助。所以，生活中，父母一定要创造条件让孩子学会帮助他人。
