3岁半的徐然特别喜欢荡秋千，每天都会嚷着要妈妈陪自己下楼去荡秋千。可妈妈烦恼的是，小然然每次也就坚持玩一两分钟而已。“刚刚上去可能都不到两分钟，下一分钟他就会问我可不可以回去喂小狗，然后就要回家喂小狗。带着他上楼以为他不会再要求去荡秋千了，可是不一会儿他又要下去踢球，然后再去荡秋千。我都被他折腾的简直要崩溃了！”
相信很多家长都有类似的烦恼，孩子做什么事都不能集中注意力，一会儿干这个，一会儿干那个；眼前正玩着玩具，还想到公园去找小朋友；……家长也被孩子的种种行为搞得筋疲力尽，却有无能为力。
其实，这就是孩子注意力难以集中的表现。所谓注意力，是人们在一个时期内集中地反应某些事物的心理活动的能力。当感知的大门打开后，外界的信息就会纷至沓来，注意以其一定对象的指向和集中，使人清晰集中地获得感知对象的信息，从而保证智力活动的顺利进行。因此说，注意力是智力活动的开端。发展注意力与发展智力有着密切的关系。人的一切智力活动，都离不开注意力的参与，因此，家长必须重视孩子的注意力培养。
现实中我们也会发现，一个3岁的孩子，可以连续50次不停地重复同一个动作，无论周围的环境如何嘈杂，即使有人在他周围走来走去，有人看电视，有人唱歌，有人读书……他都能保持自己的注意力高度集中。不过，大多数处在3～7岁年龄阶段的幼儿，大脑的抑制功能都比较弱，其中约有3%到5%的儿童注意力根本就是难以集中。前一分钟还在玩积木，后一分钟已经在拔电视的插头了。以前心理学家一直认为，注意力不稳定是幼儿本身固有的特点。他们总是会把一切都弄得乱七八糟，很难在任何一件物品或一件事上集中精神。然而事实并非如此，儿童教育学家蒙台梭利通过研究发现，幼儿的注意力并非由家长或老师为保持，而是由某个能够让孩子产生兴趣的事物来保持的。所以，真正吸引孩子注意力的，通常都是一种最基本的外部刺激。如果这种外部刺激是孩子所关注的、感兴趣的，他就能对此保持一定的注意力，并由此感到一种满足和快乐。而如果外部刺激不是孩子感兴趣的，那么它不仅无法让孩子保持注意力，还会造成他们生理上的疲乏，甚至会伤害他们的眼睛、耳朵等适应性器官。
由此可见，家长要提升孩子的注意力，就需要多对孩子实施他感兴趣的外部刺激。只要孩子对某件事真正感兴趣，他的注意力就一定可以慢慢培养起来。
和孩子一起做游戏
游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，孩子不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确，所以游戏时孩子的注意比较容易集中。
前苏联的比都霍娃曾做了这样一个实验：
实验者要求幼儿把各种彩色的纸条分别放在颜色相同的盆子里，比较在游戏中与单纯完成任务的情况下幼儿的注意。结果发现，在游戏当中，4岁孩子可保持22分钟，6岁孩子可保持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50个。而在单纯完成任务情况下，4岁孩子只能坚持17分钟，6岁孩子只能坚持62分钟。
由此可见，对孩子的教育要采取丰富多彩的游戏形式，寓教于游戏，生动有趣，孩子的注意力自然会比较容易集中。当然，如果家长也参与到孩子的游戏中，效果会更加明显。比如和孩子比赛捡玩具、让孩子找不同等游戏，都能在一定程度上提升孩子的专注能力。
多让孩子做目的与要求明确的事
有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意。要培养这一注意，必须首先让孩子明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，让孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。
5岁半的张豫东是个注意力难以集中的孩子，做什么事都不能坚持。为了帮助孩子克服这个毛病，爸爸妈妈决定“拉长战线”，让小豫东变得有耐心起来。
于是每天晚饭后，爸爸都会要求豫东：“东东，去把小凳子擦一擦，必须把每条腿都擦干净，爸爸一会儿要去检查。”接到任务的小豫东会很乐意去做。刚开始时，豫东也不能坚持，经常擦一会儿就玩别的了。此时爸爸就会再次提醒他。渐渐的，豫东就能把凳子擦完后再玩别的了。当豫东告诉爸爸自己做完了时，爸爸会过去检查。如果豫东完成得比较好，爸爸会表扬豫东一番。
妈妈也会适当地给孩子一些“任务”，比如周末的时候，让豫东给家里每盆花浇一壶半的水，不能多也不能少，然后妈妈去检查完成的情况。做得好，也给予鼓励和表扬。做得不够的地方，会要求豫东重做。
一段时间下来，小豫东的毛病改了不少，每次当爸爸妈妈要求他做一件事时，他都能尽量完成。
如果经常这样要求孩子做事情，既使平时注意力不够集中、坚持性差、粗心大意的孩子，也会聚精会神地努力完成父母交给的任务。不过家长在提出任务和要求时，一次不要过多，既让孩子注意这个，又令他注意那个，反而会使孩子注意难以集中。
不要随便打扰孩子
人的大脑在工作时有一个特点，就是如果一部分集中精力、全神贯注，处于高度兴奋状态，其他部分就会全部放松、高度抑制。处于高度兴奋状态的部分，各种营养成分的供应都很充足时，就显得特别灵敏，也特别能理解和记忆，能解决问题。
而一些家长不知道大脑的这个特点，或说不在意孩子的大脑是否处于高度集中状态，总是很随意地去破坏孩子的这种状态，结果就容易造成孩子的注意力难以再次集中。
有个一年级的孩子就这样抱怨自己的妈妈：
我每天晚上在家写作业的时候，妈妈就老是在我身边转悠，一会儿拍拍我的头说，乖儿子，好好写；一会儿又端来一盘水果说，休息一会儿吧，吃个苹果；一会儿又给我倒来一杯果汁，说渴了吧？妈妈给你倒了杯果汁，快喝了！……烦死了！
有一天，我正在自己的房间专心地背诵诗歌，妈妈突然就推门进来了。我平静的心一下子就乱了，再也背不下去了……
这样的事肯定发生在很多家庭当中。家长这样做，看似在关心孩子，其实却是干扰了孩子，影响了孩子的注意力。
幼儿的注意力稳定性本来就较差，容易受环境的影响而转移，所以家长应该为孩子创造一个安静的环境，尽量避免分散孩子的注意力。当孩子认真看图书、绘画或游戏时，不要随便打扰他，更不要把其他玩具或糖果之类的东西放在他身边。
当然，幼儿注意力的发展也存在着个别差异，比如生活中我们经常发现有的孩子能安静、长时间地看书、做纸工、拼图或作游戏，而有的孩子却非常爱动，很难安静地坐一会儿。神经系统活动过于兴奋的孩子，注意力就鼻疽难以持久和集中。对这种类型的孩子应从小加强注意稳定性的训练，可为他们安排一些安静的活动，如串珠、搭积木、拼图等。也有极少数幼儿的注意力不稳定，属于“多动症”。虽然他们在智力上没有缺陷，但注意力比一般孩子难以集中，而且性格任性，情绪不稳，易冲动等。如果确认孩子属于“多动症”，应及时到医院进行治疗。
NO.8培养孩子的艺术细胞
心理学研究表明，6岁以前是一个人智力发展的良好时期，一些家长为了培养孩子的艺术才能，往往会抓住这一时期，将孩子送进各种“兴趣班”，如绘画班、提琴班、电子琴班、舞蹈班……对孩子进行专门的艺术训练。
家长的心情是可以理解的，越来越多的家长也开始重视对孩子艺术才能的培养。这对于提高孩子的综合素质，开发孩子的右脑，丰富孩子的课余生活都是很有益处的。而且，注重孩子的早期教育，关心孩子的潜能发展，也是一件令人高兴的事。但是，如果家长不适当地对待孩子的艺术潜能，就有可能把刚刚萌芽的艺术细胞扼杀在摇篮之中。
马楠楠是一个5岁的女孩，曾经活泼、开朗、兴趣广泛。她的父母为了培养她的艺术细胞，给她在舞蹈、体操、绘画、书法、手风琴等几个班都报了名。从此，楠楠每天都要忙于“上班”，疲于练习，一周内家长要到幼儿园三四次提前接孩子去上“班”。周末就更忙了，下了这个班，上那个班。这样，孩子不仅不能正常参加幼儿园的日常活动，性格也逐渐变得非常浮躁，做什么事都安不下心来，学什么都不够专心。在幼儿园中，其他孩子都生气勃勃地玩耍，而楠楠却经常显得很疲劳，注意力也不易集中，平时与小朋友的交往也逐渐少了，不像以前那样活泼了。一段时间下来，本来各方面都很优秀的楠楠，在许多方面都明显不如同班的其他小朋友了。这样的结果，与家长预期的效果完全背道而驰。
其实，要培养孩子的艺术细胞，挖掘孩子的艺术潜能，并非只有进行专门训练才能培养。启迪和培养幼儿对艺术的兴趣可以有多种渠道，多种形式，关键是要调动孩子的兴趣。孩子只有感兴趣了，才会主动去学习，去探索，而不是被动地进行。
孙先生一开始并没有发现自己的儿子孙超有特别的艺术天赋，但是因为孙先生夫妻俩都很喜欢艺术，经常收听音乐或自己演奏乐器，家中音乐声不断。超超还不到１周岁时，孙先生就常常托着他的小手按着音乐的节拍晃动，并常常用笔画一些小动物，或用纸片做一些小玩具给孩子看。年复一年，孩子慢慢长大，音乐才能也开始显露出来了。小超超的乐感很强，到了6岁就能练习拉小提琴，并如痴如醉地阅读音乐方面的书籍；他还能很自如地讲出一个个音乐家的事迹；能唱，更会欣赏，常常可以生动形象地讲述乐曲的内涵……不仅如此，超超对人也总是彬彬有礼，且思维灵活，交往能力较强。
从这两个事例我们可以看出，对孩子进行艺术教育不一定非要上专门的“艺术班”，也无需按成人的意愿过早地对孩子进行定向培养，否则可能会适得其反。其实，要挖掘孩子的艺术潜能，最关键的是把艺术教育渗透在幼儿的一日生活之中。
怎样通过一日生活对幼儿进行艺术教育呢？首先，就是要激发幼儿对艺术的兴趣；其次，是要培养幼儿一些艺术表现的能力，重点应该注意下面几个方面。
创设艺术氛围
家庭是孩子生活和受教育的场所。优美的生活环境，家长对美的浓厚情趣，都可以使孩子从小直接受到艺术的熏陶和感染。美国心理学家托马斯·Ａ·哈里斯等人曾指出：童年时期记录在大脑中的“父母意识”，即由父母或相当于父母的人身体力行、言传身教所提供的“外部经验”，将永久不衰地记录在每个人的“人格”磁带上，它在人生的过程中会自动播放。这种播放，具有贯穿人生始终的强大影响。比如，父母喜欢音乐、理解音乐并善于用音乐表达自己的情感，那么这种喜爱自然也会感染到自己的孩子。
有意识地培养孩子的兴趣倾向
当发现孩子喜欢画画时，可以有意识地多带孩子观察他感兴趣的事物，比如多带他多看一些别人家的画。家长自己最好能通过画画把事物表现出来，让孩子明白，我们是可以用笔把自己喜欢的东西画下来的；然后再为孩子准备纸、笔，有意识地带他一起画，教他用笔把自己的感受画出来。
不过，孩子早期表现出的各种兴趣往往是不稳定的，即使表现出扭扭唱唱或涂涂画画，也不能简单地推断说孩子的艺术兴趣点就在画画或唱歌上。在孩子的早期发展中，兴趣点有可能是多方面的，因为“儿童的艺术是儿童把握世界的一种方式”，是儿童认识世界、表达自我的一种形式。这也正是有的家长常常抱怨自己的孩子一会儿喜欢画画，一会儿又喜欢弹琴的缘故。
因此，家长不要过早、简单地把孩子的艺术表现定位在某个方面，而要仔细观察孩子的艺术兴趣点，找准他的艺术敏感点，然后再有意识地进行培养。
郑先生在儿子郑俊军快3岁的时候，为他买了一副扑克牌，目的是让儿子掌握扑克牌中的数字概念。可是，这副兵器扑克牌竟然让小军军迷上了兵器。仅仅一两个星期的时间，不论大人随手拿起哪张牌，军军都能准确地答出牌上是什么兵器。
扑克上的简单说明，很快就难以满足军军的求知欲了。于是，郑先生先后为儿子买了“军舰”、“坦克”、“飞机”等介绍兵器的儿童读物，还找来一些成人普及兵器知识的画册，军军居然能抱着这些书半天不动，还经常能说出几句军事术语。
一天，军军很严肃地跟爸爸说：“爸爸，等我长大了，我也要造宇宙飞船，造航空母舰。”郑先生简直不相信这是出自3岁儿子的口，他激动地搂住儿子说：“儿子，你真棒，爸爸支持你！”
由于喜欢兵器，军军也不知不觉地认识了许多与兵器有关的字，比如“世界大战”、“日本”、“大炮”、“战争”等等。
其实，孩子的学习潜能是极大的，关键还看家长怎么开发。案例中的郑先生，就是满足了儿子爱好兵器的兴趣加以诱导，不仅达到了让孩子认字的目的，还让孩子得到了各种启蒙教育。
循序渐进最关键
当发现孩子有艺术方面的兴趣或才能时，可以送孩子到专门的训练班去训练。但应该注意的是，家长的选择一定要符合孩子的兴趣，千万不要逼迫孩子参加一些他们不感兴趣的训练。遇到孩子虽有兴趣但又不能认真练习时，家长也不要着急，应该考虑训练的时间、内容和形式是否真正符合孩子的年龄特点，符合孩子的兴趣爱好。如果某项活动既符合孩子的年龄特点，又符合孩子的兴趣爱好，那就应该注意培养孩子的意志力，以免半途而废。
从另一个方面来讲，孩子对美的感受力和创造力也是需要逐步培养的，不是一朝一夕就能奏效，因此家长切忌急于求成。
此外，在培养孩子的艺术细胞时，家长还要注意随时保护孩子的积极性，对孩子哪怕是一点微小的进步，也要给予高度赞赏。即使孩子提出大人不屑一顾的问题，家长也要表示关心，承认孩子付出的努力。只有这样，孩子才会越来越巩固自己的兴趣，在学习中体会到成就感，也会自觉地努力练习，不断取得进步。
