转移注意法
如孩子路过商店吵着要买食品，你可把孩子的注意力调到开过来的小汽车上来，学着汽车的叫声，跟着汽车方向走，使孩子不知不觉离开了商店，忘记了食品。这种方法对越小的孩子越有用。
讲清道理法
要把道理讲得浅显易懂，让孩子爱听而且又真正明白了，知道什么事可以做，什么事不可以做，特别要讲清为什么不可以做，这种方法适合年龄稍大的孩子。
示范激励法
如孩子打掉其他小朋友搭好的积木时，成人可有意识地带孩子在旁观看小朋友搭积木。让他看小朋友多认真，搭得多漂亮，参观的小朋友又多虚心多友爱，引导其他小朋友欢迎他参与搭积木并示范搭给他看，帮助他搭好。这样群体的示范作用会给他带来乐趣。此时大家拍手再次表扬他的进步，夸他是再不打垮别人搭的积木的好孩子。
尝试体验法
如孩子对炉灶感兴趣而总想接近时，可从炉灶上提下一壶正烧着的热水，在大人精心照顾下，让幼儿的手逐渐靠近水壶，当他感到很烫时，定会迅速收回手。告诉他手如再靠近会烫起泡，会烫伤，很疼，告诉他炉灶是不能接近的。
订立规则法
如规定小孩不能碰插座，不能把手指伸进插座孔，大一点的小孩规定开电钮时要把手擦干，赤脚不能开电开关，手不能碰插头等。可根据孩子活动的范围作出明确规定，并设法让孩子明确知道。
协商法
如看电视，孩子与大人各爱看自己爱看的频道，提前协调好，不要到看电视时，孩子与大人发生争执，甚至吵吵嚷嚷。
介绍法
如来客人时，向客人介绍这是我家的小男子汉”。孩子会感到很自豪，“他会给客人送糖果，他会讲故事、跳舞、唱歌、客人说话他会静静地听……”这样介绍比硬逼着他表演来得主动，对克服“人来疯”也有好处。
暗示法
孩子做得对，成人示以满意的微笑，做得不对时示以否定的摇头，一个眼神、一个指示动作，孩子和成人配合默契。还可通过语言暗示，“小猫咪睡觉了，他多希望安静呀！”比说“不要大声吵了，烦死人啦！”效果好得多。
提醒预防法
预防应在做某件事之前，千万句事后的唠叨不如精炼的事前一句提醒。
现场演示和参观法
如怎样阻碍孩子爬窗户呢？可将家里已损坏不能再用的器皿等，演示其从高空坠下的情景，让孩子看一看，想一想，说一说，再联系楼这么高，人如果掉下来会怎样，得出窗户不能爬的认识。
如何制止孩孑的有害行
有一部分孩子常常发生有害行为也们或损坏物品、玩具，或攻击伤害别人，或无意伤害自己，所有上述现象，都会在一定的范围内造成对人的伤害或物的损害。当成人遇到孩子发生有害行为时，家长应认真分析原因，然后釆取以下措施。
(1)因年龄特点、身心发育不完善引起的有害行为。孩子年龄小，手脑协调能力不很强，不能像大人一样做任何事情都得心应手。如吃饭时打碎了碗盘，不小心摔坏了小闹钟等。对此，成人一方面要肯定孩子的积极因素，原谅孩子的过失，一方面要温和、亲切地告诉孩子做事要小心，并教给孩子一些具体方法。利用当时情境做游戏，进行轻拿轻放的强化训练，也是积极制止此类有害行为发生的好方法。
因缺乏生活经验引起的有害行为。孩子由于缺乏一定的生活经验和安全常识，也容易发生有害行为。如有的孩子过年放炮炸伤了自己的手脸，有的孩子因玩火烧伤了自己的身体，甚至引起火灾。处理此类有害行为，是要抓住时机，对孩子进行安全教育，告诉孩子不能随便玩火玩电。还必须教给孩子一些生活经验以防微杜渐。
因孩子身心不适发生的有害行为。孩子心情不愉快或身体不舒适时，也会发生有害行为。如有的孩子稍有不满就摔东西。这时，家长应问清原因，给孩子讲清道理。也可以用转移注意法使孩子心情愉快，还可以进行冷处理，使孩子冷静下来后再行处理。如果是孩子身体不适，家长要及时给孩子看病，以解除发生有害行为的“病因”，做到防患于未然。
因受不良环境影响而造成的有害行为。一位名人曾说，孩子在批评的环境中长大，他就学会指责。孩子在敌意的环境中长大，他就学会打骂。由此可见，不良的教育环境是孩子发生有害行为的重要原因之一。有的孩子经常看武打片，而学会了动辄打人。有的孩子因父母离异，造成性格孤僻，常爱骂人。有的孩子长期受批评，因而有较强的逆反心理。所有上述现象中的孩子，就像一只好斗的小蟋蟀一触即发。因此，家长必须慎重处理这种孩子的有害行为，做到“动之以情，晓之以理”，既要严肃批评，又要关心爱护。如果孩子的有害行为还不能得到抑制，家长就必须采取一定的惩罚手段，但切忌惩罚过度。平时，成人要努力为孩子创设一个团结、和睦、相敬相爱的家庭环境，经常给孩子讲模范人物的故事，为孩子树立好的榜样。
(5)因其他原因造成的有害行为。有的孩子因“路见不平”就会“拔刀相助”。在这种有害行为面前，成人切忌粗暴，要耐心寻因，有的放矢，进行劝阻。
如何让孩孑树立确的做事态度
(1)加强孩子自我评价的能力。在日常生活中加强孩子自我评价能力？树立正确的做事态度。①让孩子学会对自己对别人进行观察、评价。谁的对，谁的不对，怎样做才算对？怎样做不对？经常这。样观察、评价，当他的行为不符合标准时，你对他的阻止他是会接受的。②深入浅出地让孩子知道一点辩证法，知道每个人做事都有对的和不对的。假如事情做错了。就会被爸爸妈妈阻止。比如孩子知道小朋友应和睦相处不争抢玩具的道理。如果一时遇到新鲜玩具。孩子想争抢时，爸爸妈妈可进行阻止说：某某知道小朋友应友好相处，玩具大家一起玩，你不能抢过来自己玩。”这样孩子知道对与不对，依据孩子想当好孩子，不当坏孩子的心理特点，他会听你的，不去争抢玩具了。
(2)爸爸妈妈要按规范去要求孩子。爸爸妈妈千万不要以自己的好恶来要求孩子，这样最容易伤孩子的自尊心和爱心。孩子以童心审视周围事物，他想的、他要求的和成人都不一样。所以父母要多学点育儿知识，知道对几岁的孩子应当怎样要求才算适当、合理。要求的适当、合理，孩子自然会接受的。
阻止要先讲道理，后阻止孩子的行为。父母平时对孩子讲道理要准确、肯定。怎样做是好孩子，怎样做是坏孩子，使孩子心目中有了判断好坏的能力，当你叫他做某件事或不叫做某件事时，他会乐意接受的。
当孩子接受你的阻止后，表扬要适度。孩子接受你的阻止后，父母对其表扬、奖励要适度，千万不能给孩子戴高帽子，说恭维话，因为你阻止孩子不良行为是防止造成严重后果，孩子受阻止是应该的。
如何确对待孩孑的恶作剧
当孩子长到5岁以后，总有那么几年是“混沌期”的时候，也就是俗话说的半大小子，气死老子。”特别是男孩子，常有“恶作剧”的行为发生，他可能会把烟卷拧碎放入鱼缸，也可能在小狗的尾巴上拴上一卷报纸点燃，还可能……
那么，家长如何解决这恼人的问题呢？
找一找深层原因。孩子搞“恶作剧”，多是在烦躁、孤独无聊时。也有的是对家长的一种报复行为，在他被家长误解、冷落、打骂之后所进行的。对于这种原因的恶作剧，家长就不该就事论事了，而是要从根本上消除孩子的心理问题，以关爱为切入点。
可以动怒，但不可动手。无论是谁，看到孩子在“惹祸”总要火冒三丈的，当然可以立即制止孩子的危险或破坏行为，指出可能出的严重后果，但你不必用痛打的方式，因为这样可能会使孩子与你结下怨恨或产生报复心理。
(3)从正面肯定出发。如家长发现孩子用笔在墙上“涂鸦”时，可先肯定他的想象力和绘画水平，然后再引导他你这“作品如果画在纸上，说不定什么时候还可以拿去参赛、展览，让更多的人欣赏呢！”如此等等。
与孩子共谋“喜剧”。把自己也扮成一个顽皮的孩子，与孩子“合谋”一件“喜剧”，比如“爸爸”正在聚精会神的工作，你可让孩子悄悄地往他的咖啡杯中倒些糖，让他的惊喜变成大家的快乐等。同时告诉孩子，搞“恶作剧”并不难，难的是为他人创造一些惊喜，演出喜剧及表达一份爱人之心。
把“恶作剧”变为“实验剧”。“恶作剧”中往往包含着孩子丰富的想象力与创造性，对于爱搞“恶作剧”的孩子，你可要求他先把要搞的“恶作剧”内容用文字或口头表达出来，必须在家长的审批同意下方可“变通”执行。如孩子要往鱼缸中放烟头，那把一只小鱼单独放入一只碗中进行好了，看看鱼对烟丝的承受力究竟有多大，从而把恶作剧引导演变为“科学小实验”。
为什么要带孩孑走进大自然
许多爸爸妈妈在孩子4-5岁时，都急切地想教孩子认字、识数、学琴、学画等，希望现在的学习能为孩子将来打下基础。但他们却忽略了孩子活泼好动的天性，忽略了人类离不开大自然的天性。因此，常常适得其反，使孩子对学习产生厌烦。童年时代是孩子们提高应变能力，开阔眼界，增长知识，即兴发挥，显露创造力和丰富想象力的关键时期。要使孩子具备应变能力，户外活动是关键。常言道，室外是孩子们的天堂。在那里，既没有成年人的指手画脚，也不受家长们的摆布和约束，孩子们愿怎么玩就怎么玩。其实，只要孩子们不出格，家长们就应充分给予他们这种自由。只有这样，孩子们才能从游戏玩耍中学会依靠自我的生活能力，提高自身的应变能力、丰富想象力和创造力。孩子们需要户外活动，更需要懂得儿童户外活动价值的父母。因此，作为家长必须了解以下几点：
对于学龄前儿童，父母应尽可能多地陪他们到户外活动。例如，与孩子们捉迷藏、掷皮球、在河边叠纸船、在沙滩上挖地道等各种各样的活动。
平时家长应注意控制孩子看电视和玩电子游戏机的时间，以此提高户外活动对孩子的吸引力。
不要过多地替孩子们安排放学后的活动。学龄儿童放学后除了做家庭作业外，还应有由他们自己支配的时间。做家长的应给孩子们更多的自主权，让孩子们学会如何自己安排时间，安排活动，如何独立作出决定，如何按事情的轻重缓急区别处理。
建立邻里友好相处的关系，周末或放学后要让孩子们在一起玩。孩子们玩耍时，家长应在一旁默默地观察，而不要去对他们指手画脚。这是让孩子们自由发挥创造力的最佳时刻。
孩孑为何需要多体验失
城市中不少家庭，尤其是那些经济富裕的家庭中，孩子“称霸”的现象越来越普遍，孩子无休止地向父母提要求，甚至承受不了半个“不”字。这种孩子什么都敢说，什么都敢要。倘若父母拒绝他们的要求，孩子马上就变成一副无赖样。他们相信“拥有”是他们的权利，觉得自己是公主、王子，理应得到这一切而无需说个“谢”字。这种培养方式不利于孩子的身心健康。
把要东西的权利交给孩子，由他决定父母应该同意或不同意，就像给了孩子一件他不会使用的武器，这迟早会让父母后悔的。一个充满欲望、撒泼任性的孩子是不幸福的。童年的幸福不仅仅是有玩具、愉快和无忧虑的生活，同时也包括要懂得失望的感觉。失望是生活的一部分，是某个时刻你必须面对的东西。对失望承受能力低实际上是一种缺陷，它会伴随出现精神痛苦和失常行为。危险的是，一个从来没听过“不”字的孩子，是不可能承受失望的感觉的，这种情况将会使他变得脆弱、不成熟、有暴力倾向和染上坏毛病。父母亲的一个“不”字破灭了一些东西，但同时也建立了一些东西：划出了界限，重要的是这些界限是有道理的，而不是专制主义的。家长如果不能够正确评价孩子的要求，判断他们要求的合理性，而只是一味满足他们的话，可以想象，孩子当然会无休止地提出要求，稍不如意，就哭着喊着，等待能够满足他的要求。然而迟早会有一天，父母会吞吃自己种下的苦果。专家指出，这里有两个不好听的词值得一提：惩罚和纪律。要让孩子懂得，犯了错就该受到惩罚。不过惩罚应该遵循两大原则：一是要看错误的程度，而不是父母气愤的程度。二是罚期要短，例如，禁止他看喜欢的电视节目等。
邻里关系对象庭教育有何影响
随着国家经济的不断发展，单元式住宅越来越多，这使邻里关系发生很大变化。单元式邻里关系可分为三种类型：友好型、封闭型和纠纷型。新型的邻里关系对家庭教育不可避免地产生影响，而友好型的邻里关系对帮助和促进家庭教育有很大的作用，其作用主要表现在以下几个方面。
(1)共同教育孩子。各家的孩子常走动，父母们便于建立一个正确的让孩子们共同遵守的规矩。孩子们在一起学习游戏，能激起更大的学习热情和兴趣，还可以学到更多知识。
有利于孩子们学会与人为善、建立和睦的关系。友好、相互帮助的邻里关系对孩子有潜移默化的影响，孩子们会逐渐养成关心他人、帮助他人的好习惯。
孩子们常在一起学习玩耍，父母们可以有意识地表扬某个孩子的长处，批评某个孩子的缺点，同时教育孩子们学习别人的优点长处，激发他们的上进心和进取精神。
有利于孩子形成乐观、合群的性格，对他们的身心健康成长有好处。友好的邻里关系不仅对单元式住宅家庭的家教有帮助，对其他类型住宅家庭的家教同样有益处。
象长包办孩孑做事有何牌
现在的很多家长或认为孩子做事太笨手笨脚了，或担心孩子在做事中损害东西、伤害自己，为了省事省心，他们情愿把孩子的事一手包办了。可是这样做却弊端多多。
首先，这样做剥夺了孩子的动手机会，孩子学穿衣、系鞋带、洗碗、扫地时，虽然做得笨拙并且一开始干不好，但人的手是越练越灵巧的，大人剥夺了孩子动手的机会，孩子哪来灵巧的双手？
其次，这样可能让孩子养成懒惰的性格。父母样样代做，使孩子什么也不会做，缺乏克服障碍取得成功的经历，从而缺乏自信，而缺乏自信的孩子很难在生活学习中克服困难，不断进取。最后，孩子从不亲自做事，就不能体会父母的辛苦。父母辛勤挣来的钱，他花起来也大手大脚，不当回事。
所以，家长应多费一份心，放手让孩子去干一些力所能及的事，并从旁给予适当的帮助和指导。
