1．“赢”的实质就是充满主动精神
“赢”字的内涵，许多人都没有去琢磨过，更少有人去琢磨透，其实，“赢”字的实质充满的全是一种主动精神。
“赢”--亡、口、月、贝、凡五个字组成，老祖先在造字之初，已经把赢的秘诀隐含在这五个字之间，只要你悟到了这五个字的真谛，赢便自然到来！
“亡”在“赢”字其上，“亡”与“赢”正反相对。欲“赢”必先想到“亡”，正如《朱子家训》中所言：宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。
“口”在“赢”字其中，口乃心之门户，中为心所在，言为心声！也就是说，一个人或者一个企业，欲要成功，要赢，必须要会沟通和传播。其次，“口”与“说”在此同义。说有两种读音，一是念shu6，说话，传说。二是念shui，说服。正如天桥上艺人所言：光说不练，假把势；光练不说，傻把势；又说又练，真把势！
“月”在“赢”字的左下角。月在赢字中的含义是：日积月累，厚积薄发；日事日毕，月清月高！成功遵循春播、夏种、秋收、冬藏的“农场法则”，天上不会掉馅饼，种下什么就会收获什么。
“贝”在“赢”字的下中处。是“资本”的意思。
“凡”在“赢”字的右下角。此处作“平凡、平常”讲，也就是说，在争取“赢”的过程中，也要具备一颗十足的平常之心。不以物喜，不以己悲！赢则不骄，败则不馁！
人生更有价值与意义，“赢”是非常有必要的。在对“赢”字拆并认识的过程中，深信人人都已经对它的内涵有更进一步的理解。在我们看来，“赢”字的核心意义就是主动精神，我们至少应从以下几方面做起才能达到“赢”的效果：
一是要“赢”先要有承载失败的心态。二是要“赢”不要光说不练，要口到、眼到、心到、手到。三是有播种才会有收获，种瓜才能得瓜，种豆才能得豆。四是要肯于付出，不计较。五是，要胜不骄，败不馁。
一名教师真要赢得课堂，具有了以上五方面的主动精神，难道他还不成功吗？每一堂课的背后，都有如煲汤一样，须经一点点的磨练才能显得完美。每一堂课的背后都历经失败，都是从遗憾中走出的完美。集腋成裘，打磨推敲，是每一堂优质课背后必备的过程。课堂不能循规蹈矩，不能墨守陈规，不能沿着一条起跑线直走下去，不能寻求什么“放之四海而皆准”的方法。相反，我们如果主动奋斗，主动去付出别人不愿意付出的努力，主动去吃别人不愿意吃的苦，主动去走别人不愿意走的充满荆棘的路，才会走出一条阳光大道，才会真正地“赢”。
2．主动精神是教师人生成功的关键
诗人刘禹锡写了《陋室铭》一文，文中说：“斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴、阅金经。无丝竹之乱耳、无案牍之劳形。”虽居陋室，诗人的生活却淡薄而高雅，专心在陋室里治学。是什么在支撑诗人？是什么力量让诗人的生活这样怡然自得？全在于他对人生的“主动精神。”因为拥有了对人生的主动精神，诗人才会觉得前途一片光明，才会安于清贫，才会执着地在自己的生活中去奋斗。古今中外，这样的例子数不胜数。海伦凯勒生下来看不到，听不到，却成为一位伟大的作家，她所依靠的也是主动精神。
在我们的生活中，也经常会听到这样一些激励人奋进的名言：“吃得苦中苦，方为人上人。”“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”等等。自小，父母和老师就引导我们理解这些话的哲理，牢记这些话。这些名言，正是教给我们要时刻谨记“主动精神是人生成功的关键”。作为教师，主动精神更是涵盖在我们的教学生活中。有主动精神，才会主动在教育教学中积极奋斗，积极钻研，才会有所成就。
（1）坚强的生活意志是一种主动精神
什么是意志？在心理学上，意志是指人们自觉确定行动目的，根据目的支配调节自己的行为，并通过克服困难而达到目的的心理过程。我们进行任何一个有意识的行动，无论大小，都需要意志的参与。坚强的生活意志，对于我们每一个教师来说都异常重要。做为一名教师，我们都知道为人师的辛苦，懂得为人师的繁琐，但唯有超越它，才能真正有所成就。
有这样一个故事：回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！
磨难让鹰学会飞翔，成为一个真正的鹰。教学过程也是在这样的磨难中一直前行的。坚强的成为强者，怯懦的成为弱者。
我们经常会在繁琐而枯燥的工作中生出种种怨言，而对本职工作失去乐趣，失去继续奋斗下去的勇气。特别是课堂上，当我们面对学生对知识的一次又一次的反感，面对他们满脸学习的疲倦，这些都会深深打击我们心中教育教学研究的积极性。这一切都需要有坚强的生活意志为支撑的，唯有不安于现状，任劳任怨，以一份坚定的心态来工作，才能够在教育的路上走得更远。
（2）对教师生活坚定的自信心是主动精神
自信心，是一个人工作和生活所必不可缺少的。有自信，才有成功的可能。作为一名教师，有自信心，内心才会释放出最强大的力量，才会面对困难而无所畏惧，才能够体会到竞争之后的轻松与宁静之美，才能够最终实现自己的人生理想。前面我们看过窦桂梅老师的事迹，窦老师原来并不是教语文的，她教过音乐、美术、科学、思想品德，最后出于对语文的热爱，她主动要求教语文。当上了语文教师她上进的心并没有停止，而是不断学习，请领导、专家来为自己的课堂点评、指导。一次次地否定，一次次地努力，窦老师终于找到了自信心，赢得了课堂。
3．为师一定要主动去赢得课堂
赢得课堂，不是一时的事，而是一个教师一生的追求。这要求教师时时、处处、事事都要有这样的一种主动精神才行。只赢得了一堂课，或在短期内取得了一定的教学成绩，就沾沾自喜是不可取的。只有长期的具有赢得课堂的主动精神，其人生才会辉煌，真才可称得上是有意义的一生，成功的一生。试问当下真正这样做的教师又有几人？
在初为师时，很多教师都信心满满，想在教育这篇热土上真正干出一番大事业。然而，面对一个个古灵精怪的学生，面对涌动着生命激情的课堂，很多老师却在一次次的教育失败中选择了退却，选择了安于现状，再也不会在如何赢得课堂上下功夫。做为教师，我们在初次为人师时，关于心理学、教育学的知识虽然掌握了一些，然而由于未真正深入教学实际，这些知识还很浅薄，并未真正掌握其实质。在经过一番教学实践的打磨后，于是，教学中出现了这样的现象，有的老师一直在“天上”，有的老师一直在“地上”。在天上的好高骛远，在地上的墨守成规。由于没有想过主动去赢得课堂，没有真正找到赢得课堂的生长点，没有努力地研究自己的现状，找到自己进取的路径，因而，最终发现理想和现实的差距总是那么大，从而产生职业倦怠。
主动赢取课堂的过程是一个长期坚持学习的过程。站在天上的老师，要适时低下头来跟同事学习，互相研讨合适的教学方法、互相勉励、互相成长。站在地上的老师，要懂得放弃老路子，不断创新，在教学中研究新点子、新策略。课堂教学的过程，是一个不断研究、不断成长的过程。愿意研究，会研究，你会发现课堂中处处充满乐趣。
二、从掌握最前沿的教学方法开始
赢得课堂，赢得人生，两者相互关联与递进。主动精神是赢得课堂与人心的关键，但是任何成功者只有找到正确前进方向，只有找到最先进的方法，才可能真正的走在最前沿，成为佼佼者。但凡获得大成就的教师，他们几乎都是从掌握最前沿的教学方法开始的。在为一小节里，我们将与读者们一同探讨如何主动的获得最前沿教学方法之策。
1．学习掌握前沿教学方法的意图在于开启课堂
赢得课堂的方法是非常多的，关键在于肯动脑筋，就一定能变被动为主动，从而真正的拥有课堂，成为自己那一亩三分地的主人。在此，让我们先来看一则故事：
案例1-3：
疯子与方法
一个心理学教授到疯人院参观，了解疯子的生活状态。一天下来，觉得这些人疯疯癫癫，行事出人意料，可算大开眼界。想不到准备返回时，发现自己的车胎被人下掉了。“一定是哪个疯子干的！”教授这样愤愤地想道，动手拿备胎准备装上。事情严重了。下车胎的人居然将螺丝也都下掉。没有螺丝有备胎也上不去啊！教授一筹莫展。在他着急万分的时候，一个疯子蹦蹦跳跳地过来了，嘴里唱着不知名的欢乐歌曲。他发现了困境中的教授，停下来问发生了什么事。
教授懒得理他，但出于礼貌还是告诉了他。
疯子哈哈大笑说：“我有办法！”他从每个轮胎上面下了一个螺丝，这样就拿到三个螺丝将备胎装了上去。
教授感激之余。大为好奇：“请问你是怎么想到这个办法的？”疯子嘻嘻哈哈地笑道：“我是疯子，可我不是呆子啊！”
现实中有一些人就像此故事中的另一些看客一样，笑话他人是疯子，或是呆子。事实上，往往那些被笑话的教师，他们却能解决课堂中的难题，提出与众不同的方法。世上有许多的人，由于他们发现了工作中的乐趣，总会表现出与常人不一样的狂热，让人难以理解，多像疯子一样，这其实就是一种主动探索的精神。真可谓虚掩在成功大门之前的一块挡板，拦住了一些进入成功之殿堂的去路，那更多的是一种自欺欺人。
赢得课堂，要从掌握最前沿的教学方法开始。学生是一个个鲜活的生命体，在不同的年代，不同的时期，不同的成长环境，学生所呈现出来的情态是各有不同的。面对不断变化着的学生，如果教师仍旧沿袭旧的方法，势必造成“教师教得累，学生学得累”的尴尬局面。中国赏识教育创始人周弘指出，当前孩子的心理特点有三高：高智商、高敏感、高脆弱。作为一名教师，咱们在教学过程中首先要了解到学生的这些特点，如果你无视这些，教学中仍旧采取满堂灌、高压等方法，势必会引起学生从内心对你的不满，那么你的课堂效果会最终走向失败。掌握最前沿的教学方法就是为了更好地了解学生、服务于学生，最终赢得课堂，这就犹如孙子兵法中所说“知己知彼，百战不殆。”
案例1-4：
锁和钥匙
一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”
我们可以想象，如果课堂是一把锁，好的教学方法就是那把钥匙，只有用好的教学方法才会触及课堂的心，才能轻易地打开课堂这把锁，赢得学生的心，并进而赢得课堂的精彩。在我们现实的课堂中，赢得课堂最好的方法，往往是一些最前沿的方法，因为最前沿的方法多是一些解决当前问题而产生方法。
案例1-5：
语文特级教师宋运来老师《乌鸦和狐狸》一课有这样一段教学实录：
师：刚刚老师提的问题，同学们一读课文就找到答案了。看来书要多读几遍，那你现在再来读狐狸说的这句话。当狐狸在树林里到处找吃的时候，他对乌鸦说--
生1：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：没有感觉到饿么。
生2：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这是只想吃的狐狸。
师：当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说--
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：要流口水的狐狸。
师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他对乌鸦说--
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：流下一点了，可惜口水又回去了。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这次真的流口水了。
师：孩子们，狐狸看到乌鸦嘴里一片肉，眼珠子一转，说……你读。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
看了这段实录后，有一位教师曾写下了这样的评语：
“想吃的狐狸”、“流口水的狐狸”、“口水流了一点又回去了”、“真的流口水了”富有童趣的语言，意思又层层递进，引领学生将思维放飞在对狐狸神态的想象里。如李清照的《如梦令》中所说：沉醉不知归路。在这时，学生已经陶醉在教师用童趣的语言营造的意境中，课堂无形中似有一股温暖的春风，吹开了学生们对课文理解的花苞，醉人的花香，洋溢在学生与教师之间。
课堂的精彩正是在于教师采用的教学方法的巧妙，引的巧、引的妙，让课堂自然而然生出一种无痕之美，让我们读来余香满口，这种方法在于有效的利用了新课程改革所倡导的自主、合作与探索，才最终开启了学生的心智。
苏联教育家巴班斯坦写过一本书叫《教学教育过程最优化》，此书从内容上深入地阐述了什么是最优化的教学方法。作者认为，“选择最优的教学方法是教学过程最优化的核心部分之一”，“教学方法是为了达到教养、教育和发展的目的，是教师和学生在教学过程中相互联系的活动方法。”教学方法是师生的互动过程，是贯彻在整个课堂教学活动之中的。什么是好的教学方法，我们认为那些能够在课堂中引起学生思考的，让知识能够深深刻印在学生心中，能够点燃学生生命激情的教学方法，都是最好的，往往也是与时俱进的、解决问题的方法。
我们常会说成功的课堂都是相似的，相似之处就在于殊途同归，反之，失败的原因可能千差万别。当下很有必要为自己找到成功的捷径，让自己不再走弯路，即我们必须找到能开启那一把大锁的钥匙才行。
2．掌握最前沿的教学方法能让学生爱上课堂
课堂上让学生发展才是最主要的。
一位老师驾驭课堂的能力，主要取决于他所使用的教学方法，好的教学方法会赢得学生对课堂的喜欢，避免学生做课堂的旁观者，让学生跟随老师授课思维获得知识和能力的提升。
案例1-6：
