通过这件事，安小诺懂得了攻击。所以从初二开始，安小诺从绵羊变成了刺猬，她的同学们都发现了这一点。安爸带她出去吃饭的时候，不急不躁的提了提：“你们郑老师说你的同学们普遍反映你说话噎人。”安小诺笑了笑，她用大腿也能想出那个“你的同学们”到底是谁，毕竟班里就那么点儿人，得罪过谁她还是知道的。不过她也清楚的明白了，得罪谁也别得罪小人，尤其是爱拍班主任马屁的那几个小人。
但是，还是那句话，安小诺也是有脾气的。自习课上班主任不让讲话，她回来的时候让全班同学写纸条，看到谁说话就写谁的名字。安小诺很不服气，就凭一张破纸条她就得罚写一篇800字的作文。“烦，烦死了，这作文怎么写啊。”安小诺觉得这应该是一个被惩罚的人的正常心态，应该不会有人被惩罚了还眉开眼笑，高兴地跟过年似的吧。
然而，这似乎又成了某人巴结老师的机会。听说下一堂作文课的题目是“我和有仇”，是个半命题作文，据说老师的灵感就来自于安小诺那句苦大仇深的话。安小诺对自己的记忆力还是有点自信的，她不记得自己有说过和郑老师有仇这样的话，她觉得自己说不出如此武侠的话。不过木已成舟，安小诺也不屑于解释，她从来就不怕得罪老师，于是她非常老实的将别人加给他的罪名坐实了，写了篇“我和郑老师有仇”。
喜欢巴结老师的同学不止一个，所以是谁把安小诺的话添油加醋的告诉老师也就众人皆知了。安小诺不知道她到底安得什么心，安小诺没去找她，她到先找上门了：“唉，你不知道你那天多有意思，说什么‘郑老师烦死了，我和郑老师有仇’。”安小诺看着她恶心的笑脸和学自己说话时的丑态顿时来了脾气。她冷冷的说：“你喜欢他就不许别人说她不是？要是人人都和你一样巴结她，你还告谁的状啊。”说完便头也不回的去厕所了。当然，这也就让说安小诺说话噎人的“你的同学们”中有了一个排队的。
安小诺觉得自己和李白挺像的，都觉得自己“世人皆醉我独醒”。不过安小诺不太明白，究竟在她的世界里醒是主流还是醉是主流。因为在她的世界里老师应该是神一样的存在，但她似乎和神宠爱的那几个人的关系都不太好。安小诺是个闷葫芦，有什么事都不爱说出来，但不说不代表她不在乎，比如乱给她打叉。
打叉是安小诺的班主任发明的一种与家长沟通的方法，每个同学一张纸，上面写着各种他们可能会犯的错误，等你真犯了，就给你打个叉。然后拿回家给家长看。比如你今天没交作业，打一个叉，明天还不交，再打一个，累计。不过老师还是很明智的，她每个月给每个同学三次忘带作业的机会，这个政策让安小诺欣喜若狂，当她懒得写作业的时候就会想：没事，我有三次机会呢。
安小诺很佩服老师的大脑，原来之所以老师能当老师，而别人不能，是因为老师的思维很宽广，宽广到这张纸上似乎包括了世界上所有的学生可能犯的错误。有的还给安小诺提了醒，比如上面写着“在大课间溜回家”，安小诺看了才知道，哦，原来我还可以在大课间回家啊。
不过家长是很吃这一套的，有一次安小诺的纸上莫名其妙的打了五个叉，有多莫名其妙呢？莫名其妙到明明拿到了作业本，老师却说安小诺的作业有问题，把她叫到了办公室。“我不是说了吗？没拿到作业本的同学是作业有问题，来办公室找我，都五天了，非得我叫你你才来是吧。”安小诺不明白了，如果她的作业本在老师这，，那她手里那本写着“安小诺”的作业本到底是谁的呢？当老师拿出作业本，看到上面的名字的时候顿了一下，然后风淡云轻的说了句：“哦，错了，你去把周晗叫来。”安小诺去办公室溜达了一圈，就为自己的纸赚来了五个叉。她用了半个小时终于给安爸讲明白了这件事，她本以为安爸不生气了，可没想到安爸丢下一句：“等我晚上回来，你再给我解释另外四个叉是怎么回事。”安小诺快哭了合着她费了半个小时的口舌之平息了安爸对一个叉的愤怒。所以安小诺很怕这张纸，怕到天天胆战心惊，如履薄冰，生怕得一个叉。
掌管这项生死大权的是班主任的另一个心腹，平时人挺和气的，就像无公害的绿色蔬菜，可谁知就是这个蔬菜给天天小心翼翼的安小诺打了两个叉。安小诺气不过虽然她是想在大课间溜回家，可还没做呢，怎么就有叉了呢？安小诺不想再理她了，可她居然还腆着脸问安小诺怎么了，安小诺冷冷的看着她：“没想到你不仅给自己多加分，还给别人多画叉，你就是这样排除众人，突出自己的啊。”关于加分，是安小诺班上的另一项制度，因为不是重点，不详细介绍了。重点是安小诺在说这番话的时候没想到骂人不揭短这句老话，而后果就是—说安小诺说话噎人的“你的同学们的队伍壮大了。
不过安小诺不在乎，她觉得自己是对的，她忍忍自己的亲妈就算了，凭什么要忍与自己毫不相干的人，伤人总比受伤好。
安爸也不觉得这是严重的问题，因为说话噎不噎人和学习成绩没关系，所以只是提了提。
