豆豆要上小学了，这对一向自由惯的豆豆而言是痛苦的开始，豆爸豆妈为此没少苦口婆心，但那些大道理却没有进入豆豆的心中，豆豆从妈妈的口中只知道一件事，那就是，从此以后，自己的重心要放在学习上了，植物大战僵尸卡片再也无法带入课堂了，对于这样的改变，豆豆不免有些失望。
老师像洪水猛兽
豆豆成为一名小学生了，这真是一件让人高兴的事情。可是豆豆却并没有我们想象的那般开心，因为在他把植物僵尸卡往书包里塞的时候，被豆妈训斥了一顿，并被警告说：“老师不准带着玩具去学校。”
“为什么？以前明明可以带的。”豆豆有些不解地问道。豆妈看了一眼儿子，解释道：“豆豆，现在跟以前不一样了，你现在可是一名小学生了。这说明你已经长大了，不能再像在幼儿园时那般贪玩了。”
听了妈妈的话，豆豆没再吭声，可是心里却不太高兴，总觉得上小学是一件很不划算的事情。
来到学校，豆豆看着严肃的老师，心里有些害怕，平日里调皮捣蛋的他一下子变得乖巧起来，坐在被分配的座位上连大气都不敢出。于是到了第二天，豆豆一会儿说自己肚子痛，一会儿又说自己头痛，找尽各种借口不去上学。
“豆豆，别再装了，赶紧去学校，不然会迟到的。”豆妈识破了豆豆的小诡计，有些生气地说道。“不，我不去。”豆豆丝毫没有被识破后的不好意思，反而变得理直气壮起来。
“那怎么可以，才刚开学，你就不去学校。这样怎么能行？”豆妈被豆豆的无理取闹激怒了，边说边伸手去拉豆豆。可是豆豆死死地抓着门框，说什么也不松手。
这时，豆爸站出来做和事佬，心平气和地对着大闹的豆豆说道：“好了，儿子，赶紧去学校，等放学回来，爸爸跟你一起去买********。”豆豆有些心动，但还是死抓着门框不放。豆妈看了一下表，上课的时间就要到了，但急也没用，于是好言好语地问道：“豆豆，告诉妈妈，为什么不想去学校？”
“我，我不喜欢老师。”豆豆有些委屈地答道。
“不喜欢老师，为什么？”豆豆的话让豆妈觉得有些奇怪。
“因为老师很凶。”豆豆说出了自己的想法。
“豆豆，老师其实很慈爱的，并不像豆豆想的那样。豆豆如果坚持上学，就会发现，小学的老师也很好，虽然脸上有些严肃，但那只是想让豆豆和其他同学能有更好的成绩，有了好成绩，豆豆将来才能做自己想做的事情。豆豆想想，妈妈说的是不是很有道理？”
豆豆听了豆妈的话，点点头，但还是坚持说道：“可是老师不让带植物僵尸卡。”
豆妈见豆豆有松动的迹象，于是趁热打铁地说道：“老师这么做是为了让豆豆能够轻松一点，至于豆豆的植物僵尸卡可以回到家再玩。”
听到豆妈一说，豆豆忍不住问道：“那学校都有什么玩具呢？豆豆不想做个书呆子。”豆妈一听，这还没开始学习呢，哪来书呆子一说，但为了让豆豆坚持上学，她还是给予了正面回答：“有跳绳、毽子……跳棋……”豆豆一听眼睛亮了。豆妈看着豆豆的样子，继续说道：“豆豆可以跟同学们一起玩哦，说不定还会遇到高手呢！”
听到豆妈的话，豆豆心想：“在家里玩跳棋，每次只有爸爸一个对手，一点意思都没有。若是到了学校，那么多同学跟我玩，然后我把他们一个个都打败……”豆豆幻想着自己被同学们称作“跳棋王”的威风样子，高兴地说：“妈妈，谁送我去学校？”
豆爸豆妈一听豆豆这么说，知道他终于肯去上学了，于是高兴地说道：“爸爸妈妈听豆豆的。”
上幼儿园小班的孩子一般都会有这样一种心理：“我是小孩子，我就应该受到老师和家长的特殊照顾。而且即使我犯了错误，老师和家长都不能严厉地批评我，因为我是小孩，我还不懂事。”但入学后，孩子若仍保持这样一种心理，则无法正确面对老师的批评，会让他觉得老师太凶，不敢靠近，使其心理上受到打击，从而引起诸多不满的情绪。
1.其实无论是小学老师，还是幼儿园老师，都是用爱来教育孩子的，但在教育的方法和态度上会有很大的不同。不但家长要认识到这一点，还要帮助孩子认识到这一点，并且采用一些办法，让孩子在大脑中形成关于老师的客观、积极的形象。
2.对于学龄前的孩子，家长既不能通过“这么顽皮，上学后看老师不打你屁股”的教育给孩子留下严厉的印象，也不能过度铺垫老师温柔、慈爱的一面，而是要客观、积极地勾画老师的形象。告诉孩子，老师会在上课的时候传授知识，会锻炼他的自理能力，会关心他和其他学生，但是在他犯错误的时候也会批评他。这样，孩子既不会过度期待老师的关心照顾，也不会过度畏惧老师。
3.一旦家长为孩子勾画的老师形象与现实不符，孩子就易出现排斥情绪，这时家长应直面孩子的这种情绪，引导孩子去适应和接受不同，鼓励孩子去找老师谈心，或者请老师找孩子谈心，在谈心的过程中获得对彼此的了解和认识，从而化解孩子对老师的排斥情绪。
为什么不放动画片
刚进教室的第一天，豆豆就注意到了讲桌上的电脑。心想：“哈哈，这个电脑看起来可比幼儿园的新多了，播放动画片时一定很好看。”于是，第一次上自习课的时候，豆豆就把小身板挺得直直的，双眼直直地望着电脑。可是张老师只是走进教室说：“现在是自习时间，大家可以做今天留的家庭作业。”
张老师一句话，让满心欢喜的豆豆有些失望，他有些心不甘情不愿地掏出书和作业本，不过转念又一想：“难道等到我们做完作业后，老师才让看动画片？”于是，豆豆开始飞快地写起了作业，没到三分钟就已经把老师留的口算题都做完了。于是他高高地举起手说道：“老师，我的作业都做完了。”
张老师看了豆豆一眼说：“做完后仔细地检查一遍，看看是不是都做对了。”
听到老师的话，豆豆心里有些小小的不快，但还是认真地去检查作业。没过一会儿，豆豆又举起手说道：“老师，我的作业检查完了。”
“都正确吗？”张老师走到豆豆的旁边，看了眼作业问道。
“嗯。”豆豆快速地回答道。
“那好吧，你先预习一下明天的新课。”张老师建议说。
张老师一句话让豆豆的所有希望都破灭了，豆豆意识到今天老师是不可能放动画片的。所以，在剩下的时间里他都表现得闷闷不乐。
“儿子，今天在学校怎么样？”豆爸一边开着车，一边问刚从学校接到的儿子。
“一点儿都不好，我发现张老师好小气啊。”豆豆有些生气地说。
“怎么了，为什么说张老师小气？”豆爸有些不解地问。
“你说，今天自习课上，我们都写完作业了，可是张老师仍不让我们看动画片。你说他小不小气？”豆豆抱怨道。
“呵呵，儿子，你现在可是小学生了，老师不可能再像幼儿园的老师那样，天天放动画片让你们看了。”
听了爸爸的话，豆豆很是不解地问道：“为什么，不是一样都有电脑吗？”
“儿子，虽然都有电脑，但是现在的这个电脑是为了帮助你们学习的，老师是不是上课的时候老用到它呢？”豆爸开导道。
“嗯，早上老师让我们读英语的时候都会用到，前两次上课的时候也都有用。”
看着豆豆仍一脸不甘心的样子，豆爸笑了笑道：“儿子，其实老师不让你们看电脑也是有原因的。”
“什么原因，还不是因为小气？”豆豆有些不认同地说。
“当然不是，你想想，你现在的书本是不是比在幼儿园的要厚？”
“嗯。”
“现在的作业是不是比幼儿园的要多？”
“嗯。”
“你们班有没有同学报课外班的？”
“有啊，有好几个都在学剑桥英语。”豆豆诚实地回答说。
“你看吧，他们放了学之后还要去上课，等上完课差不多七八点了，如果回到家再写老师留下来的作业，那不知道什么时候才能睡觉。可是自习课上写完了作业，那他上完课后还可以玩一会儿。所以老师不放动画片是有一定道理的。”豆爸耐心地解释道。
“可是我今天作业写完了，老师还是没放动画片啊！”豆豆不甘心地辩解道。
“那么其他同学也都写完了吗？”豆爸一针见血地问道。
“没……没有。”豆豆小声地回答说。
“看吧，老师也是为了照顾大多数同学。如果因为你写完了作业就放动画片，那么其他同学还有心思写作业吗？”
听到豆爸这么一说，豆豆觉得小气的人应该是自己，自己一心只想看动画片，却没有想过是否会影响到其他同学。
幼儿园的学习生活中有游戏可做，有动画片可看。进入小学后，孩子就要告别这种边玩边学的课堂，认真地听课，全身心地投入到学习当中去。可是一年级的孩子正是爱玩的时候，家长如果不能认识到这一点，一味地责备和否定，只会让孩子对学习越来越反感。只有了解并认同一年级孩子的感受，加以正确的引导，才能让孩子真正地爱上学习。
1.一年级的孩子都喜欢玩，不喜欢学习。家长要正确看待孩子的这种成长过程，不要一味地求全责备，在孩子迷茫时，家长要给予正确引导。
2.小学一年级是孩子的过渡时期，这个时期孩子有着明显的不愿听课的情绪。作为家长，不要总是用自己的想法去衡量孩子，而是要主动帮助孩子度过这个过渡阶段，为孩子以后的学习打下良好的基础。
3.举一些例子告诉他们，在课堂中是可以发现一些有意思的知识的，引导孩子主动去发现听课的乐趣。
屁股下面有“小蚂蚁”
“老师，豆豆他老是摇过来摇过去的。”同桌小雪举起手说道。
正在讲课的老师停了下来，提醒道：“豆豆，坐好了。”然后又继续讲课。可是没一会儿，小雪又举起手说道：“老师，豆豆还是摇过来摇过去的，他打扰我听课。”
“豆豆，你怎么一回事？”被中途打断的张老师很不快地问道。
“老师，我椅子上好像有小蚂蚁。”豆豆一脸无辜地说。
“有小蚂蚁，怎么可能！”老师觉得豆豆是在故意捣蛋，而且还撒了谎。
“真的，真的有。”豆豆极力地证明自己。
“那好，你看到小蚂蚁了吗？”老师有些无奈地问。
“没有。”
“那你怎么知道有蚂蚁？”
“因为我总觉得屁股底下有什么东西在咬我。”豆豆解释说。
听到豆豆这么说，经验丰富的张老师知道，豆豆的屁股底下根本没有蚂蚁，只是一向淘气惯了的豆豆一下子难以适应长时间地坐着而已。所以，等到下午放学的时候，张老师对豆妈说：“豆豆这个孩子挺聪明的，就是有些淘气，上课坐不住。可是这会影响孩子的听课效果。依我看你们在平时可以试着让豆豆做一些可长时间保持一个状态的游戏或者是事情，这可以培养豆豆的定力。”
听张老师这么一说，豆妈回家后马上和豆爸商量了一下，最后决定给豆豆报一个围棋学习班。刚开始上课的时候，豆豆不是左摇摇，就是右动动，可是一次因为粗心而输棋后，争强好胜的豆豆怎么也不答应，硬说自己看错了，要重新走。围棋老师走过来说：“这可不行，子一落下去，那就成了定局，下围棋可没有悔棋的规矩哦！”
“我只是看错了。”豆豆不甘心地争辩道。
“那也一样，只要子落下去了，那么就该对方走。好了，以后下棋的时候一定要看仔细，不然因为这个而输棋，你说亏不亏？”围棋老师耐心地问。
“亏。”豆豆情绪低落地回答道。
“是吧。所以以后一定要看仔细，千万不能犯这样低级的错误。记住了吗？”
“记住了。”
“那好，你们两人再重新来一局，看看谁的棋艺高。”
于是，豆豆和小朋友又新开了一局，这回豆豆完全像变了个人一样，双眼紧紧地盯着棋盘，最后因为没被对方找到一处失误，而把对方杀得片甲不留。尝到了甜头的豆豆终于明白了认真的重要性，在以后的围棋学习中更加认真仔细，也因此，他上课坐不住的毛病慢慢地得到了改善。
“上课坐不住”是很多孩子刚进入小学时都会出现的问题。从幼儿园到小学，上课的时间延长了，孩子的注意力必须全力集中在课堂上，这与幼儿园在玩中学习的方式有着天壤之别，这对孩子的耐性提出了挑战。
此外，在幼儿园主要是以游戏为主要活动，进入小学后，则要用大量的时间倾听教师的讲解和用口头表达自己的所思所想，四肢相对处于一种闲置的状态，这使很多孩子都很难自始至终保持积极的学习状态，结果孩子不是上课开小差胡思乱想，就是拿着笔或橡皮玩得津津有味，出现说笑打闹，甚至随便离开座位的现象。家长对此不必过于担心，更不要强迫孩子在短期内改变，而要在日常生活中加以引导和锻炼，让孩子逐渐适应小学课堂认真严肃的氛围。
1.从幼儿园到小学，孩子很难一下子从轻松自由的“玩”转入认真严肃的“学”，“坐不住”也在情理之中。对此，家长要及时发现和引导，但不要用命令的方式迫使孩子在短时间内改变，一旦方法不当，会引起孩子的厌学情绪，与此同时，也不可放任不管，要给孩子一段时间适应。
2.逐步帮助孩子确立时间观念。在孩子做某件事，比如喝水、上厕所、做作业等之前，要让孩子做好充分准备，明确需要完成的时间，一旦开始，就不允许以各种借口来拖延时间。另外，可为孩子准备一个定时的小闹钟，规定好时间限制，让孩子自我监督，自己控制时间。
3.可以让孩子从自己喜欢做的事开始习惯“坐得住”，比如孩子喜欢拼图，就鼓励他用一段相对较长的时间去做这个事情，然后再试着让他将这种耐心慢慢地转移到学习当中去。
4.教育是个循序渐进的过程，家长可以多给孩子讲讲关于遵守纪律的故事，也可以陪他多看看有关这方面的故事片，让孩子明白违反纪律的危害性。
5.和孩子一起做游戏，以此来锻炼孩子的注意力及自我约束力。如玩“指挥交通”的游戏，让孩子扮演交通警察，事先约定每班交通警察要站3分钟的岗，到时间后才能换岗。在游戏中，对注意力持续时间的要求可以循序渐进地提高。通过游戏活动，孩子可以慢慢地将外在的游戏规则化为内在的自我约束。
听课好没意思啊
“豆豆，今天老师都给你们教了什么新课？”豆妈翻着豆豆的语文书问道。
“学了……”豆豆想了半天也没说出来。
豆妈一看豆豆半天回答不上来，便问道：“今天语文课上了吗？”
“上了啊！”
“那你怎么不知道都学了什么？”
“我……”
“你今天是不是没有认真听课？”
听到妈妈的话，豆豆心虚地低下了头。豆妈一看豆豆的反应，就知道肯定有问题，于是假装沉默盯着豆豆，等着豆豆主动坦白。果然，在豆妈的目光下，豆豆弱弱地说了自己在课堂上的表现，“我，我在拉橡皮。”
“拉橡皮，拉什么橡皮？”豆妈听完豆豆的话，奇怪地问道。
豆豆拿出自己的文具袋，从里面找出了被自己拉成一小块一小块的橡皮说：“就是这个。”
豆妈看了一眼被豆豆毁得面目全非的橡皮，生气地说：“你上课的时候不好好听课，拉什么橡皮？这橡皮被你弄成这样，以后还怎么用？”
听到这里，豆豆拿过一小块橡皮，边擦边大声地说道：“这个还可以用，你看。”
看着豆豆可爱的小动作，豆妈有些无奈地说：“豆豆，上课时间就得好好听课，橡皮是用来帮助你改正错字的，不是用来玩的。如果你不认真听课，就不知道老师讲了些什么，豆豆难道真想做个糊涂虫不成？”
豆豆拉着豆妈的衣袖，用撒娇的口吻说道：“可是，豆豆就是不想听课啊。”
豆妈对于这样的豆豆有些无奈，她叹口气，耐心地劝道：“豆豆，上课就必须认真听课，不能自己想听就听，不想听就不听。如果你只挑自己喜欢的听，那么你怎么能让自己变得聪明呢？其实只要你认真听，老师讲的每一句话都很有意义的。”
“真的吗？”豆豆有些怀疑地问。
“当然，不信明天你认真地听课，看看老师讲的是不是很有意思？”豆妈鼓励道。
第二天，豆豆回到家就说：“妈妈，你说得没错，老师说话可真逗。”
“是吗？那他怎么个‘逗法’？”听豆豆这么说，豆妈高兴地附和道。
“今天老师让我们用‘十分’说一句话，小雪说了‘机器人十分有趣’，然后黄忠君就说‘我考试得了10分’，老师听了说‘你造的这个句让我十分地生气，但你要是考个10分，我会直接被你气死’。”豆豆边笑边模仿，兴奋地讲着今天在课堂上发生的事。
“那你说黄忠君说得对吗？”豆妈问。
“当然不对啊，老师不是说他十分生气吗？哎，真笨！”豆豆一脸不屑地说道。
豆妈借此引导道：“妈妈说得对吧，认真听课不但会学到知识，还可以在课堂上发现许多有趣的事情。”豆豆听后，认同地点点头。
从幼儿园进入小学，对孩子来讲是身心的一次大转变与调整，如果能做好“幼小衔接”，以实现幼儿园到小学的“软着陆”，对孩子以后的学习生活有着重要的意义。因此，家长应引导孩子体会学习的乐趣，促使他们喜欢上学习。
1.在孩子入学前，家长可以有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，怎样的作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等，使孩子对小学与幼儿园的区别有个初步的了解，从思想上做好入学的准备。
2.从小学开学前的假期开始，每天给孩子一些固定的学习时间，让孩子大声朗读学过的拼音或儿歌，或进行书写练习等学习活动，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，从而避免孩子进入小学后因突然增加的学习任务量而产生厌学情绪。
3.课堂上能不能集中精力听课对学习成绩起着决定性的作用。家长可以让孩子多玩一些利于安静的游戏，如搭难度较大的积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏橡皮泥等。特别是画画，既可以让孩子“坐得住”，又可以为今后学写字打下基础。此外，抗干扰练习也是颇具成效的，比如孩子在玩拼图游戏时，父母可以在一旁看电视；他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力分散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐渐提升。但如果你的孩子注意力集中，而现在又没有进行这种“注意力训练”时，你千万不要去打搅他，让他安心做自己的事就好。
4.家长要配合学校的教育，及时与老师取得联系，多与孩子交流，了解孩子在学校里各方面的情况，倾听孩子在学校的见闻和收获。尤其是当孩子认识一个新字、做对一道题、学会一套体操或者会唱一首新歌的时候，父母都应该给予鼓励，让孩子看到自己的每一点进步，体会获得知识的快乐，进而从内心对学习产生兴趣。
小学一点也不好玩
豆豆上小学后的第一次小测验结束了。等到考卷发下来的时候，看着心里期盼的100分变成了96分、94分、96分，豆豆难过极了。他很不解地想：我考试的时候明明都做对了，可是为什么不是100分呢？是不是老师没看清楚，给我判错了呢？
再看看旁边的小雪，人家两个100分，一个98分，马悦三个100分，豆豆心里更不是滋味。等到他详细地看了试卷，才发现自己完全是因为粗心才没得100分。他想：要是当时我再把试卷仔细地检查一遍，那么我也能考三个100分。
等到放学回到家，豆妈问：“豆豆，你们小测验的成绩下来了吗？”
“下，下来了。”豆豆小声地回答道。
豆妈一看豆豆，知道成绩肯定不怎么样，于是问：“那你考了多少分？”
等到豆豆把各科的成绩说了一遍，豆妈随口问道：“哦，那你们班其他同学考得怎么样？”
“其他同学有考80多分的，还有60多分的。”豆豆只说了一些比他差的成绩。
“哦，这样啊，那你们班有没有考100分的？”豆妈问。
“有。”豆豆的声音明显变小了。
“那100分的有多少个？”
“马悦考了三个100分，小雪考了两个100分……”豆豆如实地回答。
豆妈听完，心中略有些失望，但在表面上还是保持着惯有的微笑，但细心的豆豆却发现妈妈的笑容中有着不自然的成分。豆豆感到有些伤心，感觉上小学一点都不好。以前上幼儿园的时候没有作业，更没有考试。可是现在不仅有那么多的作业，考试考不好还要挨骂。于是，豆豆对豆妈说：“妈妈，我不喜欢小学，我不想上学。”
豆妈听豆豆这么一说，不由得被吓了一跳，儿子不想上学这还了得，于是豆妈问道：“不想上学，那你想干什么？你什么都不懂，难道整天待在家里玩不成？”
豆豆略迟疑，回答说：“我可以去要钱。”
“要钱？要什么钱？”豆妈还没反应过来豆豆所说的“要钱”是什么意思。
“平时我们开车出去的时候不是有些小孩要钱吗？”豆豆解释说。
听豆豆这么一说，豆妈明白过来，原来豆豆所指的“要钱”是行乞。于是豆妈接着说道：“豆豆，那些孩子很可怜，因为他们没有条件读书，而豆豆却有学不想上，这让妈妈感到失望和伤心。”
豆豆坚定地回答说：“妈妈不是告诉豆豆要诚实吗？豆豆只是说了自己想说的话，难道错了吗？”对于这样的反问，豆妈一愣，随即说道：“豆豆的话没错，但想法错了。如果只是因为一点小挫折，豆豆就想退缩的话，那么豆豆在妈妈心中，就是动画片里的‘胆小鬼’，不要说做‘超人’，做个普通人都很难。”
豆豆思考了一会儿，坐直身子一本正经地说道：“妈妈说得有道理，豆豆可不怕任何困难。”
听到豆豆这么说，豆妈松了一口气，然后说：“豆豆，这次测验是你第一次考试，可能是还不知道该如何做题，所以这次不怪豆豆。妈妈也相信，豆豆是一个聪明的孩子，只要再认真一点，考个100分也不是问题，对吗？”
“嗯。”豆豆点了点头回答，暗下决心：“以后我一定要好好地学习，下次考试一定要得100分。”
适度的学习压力是激励孩子学习的重要因素，它可以促使孩子更加努力地投入到学习中去，并通过不断改变和调整自己来提高学习成绩。然而，小学生的大脑兴奋抑制功能发育还没有完全成熟，如果压力过大，不但不能使孩子的学习成绩提高，还会给孩子造成过重的心理负担，影响其身体和心理的发育。特别是刚刚从幼儿园进入小学的孩子，对新的学习状态还不能很好地适应就突然要承受较大的学习压力，这样容易使孩子长时间处于“应激”状态，严重的还会对孩子造成压迫性的心理伤害，最终会让孩子因学习压力超过了自己所能承受的程度而出现上课无精打采、不完成作业、神情恍惚、拒绝上学等现象。家长要密切注意孩子的这些迹象，勿因小失误而付出惨重代价。
1.不要拿大人的标准来要求孩子。家长要多给孩子鼓励，一有进步或成绩就马上鼓励，但不要接着提更高的要求，因为孩子在学习上的任何成果都是挑战自己、战胜自己的表现，对他们来说已经不容易了。
2.家长提要求时要循序渐进，帮助孩子树立一个“跳一跳，够得到”的目标，使其稳步前进，切不可把目标一下子定得太高，让孩子感觉压力过大。
3.孩子在做作业或考试时有错题、丢分现象是很常见的，这时候一定不要没头没脑地训斥孩子一顿，应该帮助孩子认真分析错题，查找丢分原因，然后“对症下药”。
4.在住所周围或亲朋好友中，为孩子找一个同年级或相邻年级的孩子，让他们一起学习，也可带孩子登门求教。有了“学伴”可以交流，孩子可以学到好的学习方法，学习中的乐趣也能够化解学习上的压力。
豆豆不喜欢新同学
这天，在饭桌上，豆豆一家正在安静地吃饭，这时，豆爸看着认真吃饭的豆豆，随口问道：“豆豆，你的新同学们好吗？”
豆豆想了想，皱了下小眉头，有些不满地说道：“不好。”对于这种直接的回答，豆爸一愣，反问道：“为什么？难道豆豆和同学之间有不愉快的事情发生吗？”豆豆点点头，想了想，说道：“爸爸你不知道，小雪可让人讨厌了，动不动就哭。”豆爸对于这样的答案有些意外，说道：“小雪，是女生吗？”
“嗯，跟我是同桌。可是我一点都不喜欢她。她是个爱哭鬼，还很小气。”豆豆说到此处，小脸上流露出不满和气愤。
这时，豆妈插嘴道：“那她为什么要哭呢？”对于豆妈的反问，豆豆有些愤愤不平，“今天早上我的橡皮找不到了，然后就用了一下她的，她竟然骂我‘讨厌’。”
豆妈知道，依豆豆不服输的性格，不可能就此了事，一定会有下文，于是问道：“那你怎么做的？”
豆豆坏坏地笑了一下说：“我当然是把橡皮还给她了。”然后看了一眼豆爸豆妈继续说道：“然后等到下课，我把她的橡皮偷偷丢到窗外去了。”
“豆豆，你这样做就不对了。同学不借给你橡皮是她的权力，因为橡皮是她的，但你因此而把人家的橡皮给扔了，可不是男子汉该干的事，更何况对方还是女生。”豆爸听了儿子的话有些不满，他没想到自己的儿子竟然这样小气。
豆豆听了豆爸的话，觉得有些委屈，“我只是用了一下而已，她就骂我，难道我还要对她好？爸爸竟然为了这样的事情指责豆豆，豆豆真的比窦娥还冤呢。”豆豆看着豆爸，眼睛里含着即将夺眶而出的泪水。
豆爸知道，豆豆还小，不明白其中的道理，于是放缓口气，说道：“豆豆是个小小男子汉，有什么事应该让着女生，而不是欺负女生。以后可不要这样做了，记住了吗？”
“记住了。”豆豆低声保证道。
“那我明天送你上学的时候买一块橡皮还给她吧！”豆妈说。
听到豆妈的话，豆豆心想：今天小雪哭着说自己橡皮丢了的时候，自己可是没有承认。明天若是把橡皮还给小雪，那不是所有人都知道自己干的坏事了，那我不是要被同学们笑话。哎，有了，明天趁小雪不注意的时候，我把橡皮偷偷塞到她桌子洞里。这么一想，豆豆爽快地答应道：“好。”
“那你丢了她的橡皮，她有没有发现？”豆妈问。
“有啊，她还哭了呢！”豆豆一脸厌恶地说。
“哦，那你说不喜欢新同学就是因为这个原因了？”豆妈若有所思地说。
“嗯。”
“豆豆，同学之间应该友好相处，互相帮助才对。你欺负了同学还说同学不好就不应该了。如果是你的东西被别人丢了，你会不会也很伤心？”
“别人用我橡皮我才不会伤心呢！”豆豆辩解道。
“那别人要是玩你的********呢？”
“我……”
“你是不是也不舍得让别人玩？”看到豆豆点了点头，豆妈继续说，“既然你的飞机不愿意让别人玩，那小雪不让你用橡皮你为什么还要扔她的橡皮呢？”
“我……飞机比橡皮贵。”豆豆辩解道。
“豆豆，这跟贵不贵没有关系，而是愿不愿意的问题。如果对方不愿意，那么即使是一块橡皮也会变得很贵重。”豆妈停顿了一下，看了一眼豆豆继续说，“所以，以后用同学们的东西时，应该先问问对方愿不愿意把东西借给你，如果不愿意，那你也不能再做像今天这样的事了。如果他愿意借给你用，那你应该向同学道谢。这样同学们才会觉得豆豆是一个文明礼貌的孩子，那么大家就愿意和你做朋友了。”
“妈妈，我知道错了。”
看着豆豆知错的表情，豆妈欣慰地笑道：“豆豆，只要你友好地跟同学们相处，你就会交到许多的好朋友。这样一来你就可以跟他们一起玩，一起学习。不然豆豆一个人玩那该多没意思啊！”
在豆爸豆妈的劝说下，豆豆终于明白，原来想要交朋友就要从自身出发，多为别人设想。想到自己现在的所作所为，豆豆似乎看到了自己一个人孤零零玩的画面，于是豆豆心中暗下决心，从今天起，一定要改变自己，与新同学友好相处。
“离开了熟悉的伙伴”是不少准备上小学的孩子最担心的事，也是一些孩子入学后不适应的原因之一。孩子需要加入群体，寻找朋友，通过与小朋友的接触，让自己的生活变得精彩和充实起来。但很多孩子都是依着自己的性子交朋友，这种任性而为的方式，让孩子在交友方面受到了难以想象的挫折。因此，作为家长，要正确引导孩子与同龄人相处，找到自己的朋友，进而融入到新的学习和生活当中。
1.孩子要交到自己的朋友。这是孩子在成长中内心需求的使然。从某种意义上说，只有当孩子有了自己真正的朋友，有了自己的交往圈子，他才会对学习和生活有更深的体会，也才能形成独立性。
2.家长要事先了解家庭周围有没有与自己的孩子同龄、同校的孩子，如果有，要让孩子加入其中，用他们共同的语言进行交流，并鼓励孩子与小伙伴一同上学，减少孩子对家长的依赖，从而为其独立交友打下基础。
3.应鼓励孩子主动与同学交往，有时还可为孩子“牵线搭桥”，如：家长可以请孩子的同学或邻居家的孩子到家里来玩；每天放学的时候，家长可以领着孩子多在学校外面待一会儿，鼓励孩子和其他小同学说说话；对于过于腼腆的孩子，家长甚至可以领着孩子走到其他小同学的面前，一起询问小同学的姓名、年龄和班级，鼓励孩子在同学面前自我介绍，让他们彼此熟悉，拉起小手成为朋友。
4.同家长与孩子交流相比，孩子与孩子之间更容易相互影响。作为家长，要让孩子学会从一个朋友开始锻炼交往能力，在小朋友的带动下，孩子的小伙伴便会从一个发展为两个、三个，慢慢地，孩子就会拥有更多的朋友。朋友多了，孩子对学校和新的学习生活就会减少排斥，这对他以后的学习也是十分有益的。
豆豆没有玩的时间了
这天，豆豆正在客厅里摆积木，这时，闲下来的豆妈坐在沙发上，看着玩得心无旁骛的豆豆说道：“豆豆你作业写完了吗？”
豆豆一边继续与积木“奋斗”，一边头也不抬地说道：“都写完了。”豆妈一听，严肃的脸有些缓和，“好的，妈妈知道了，豆豆先玩一会儿，再把妈妈给你买的那套语文和数学的练习册各做一页吧！”
豆妈刚说完，豆豆便抬起头抗议道：“为什么？老师又没有留。”对于有些懒洋洋的豆豆而言，作业已经占了他很多玩的时间了。豆妈了解豆豆的心思，解释道：“豆豆，要想考出好成绩，就要多做练习，不然很容易把老师讲的内容忘记，考试的时候怎么做题？”
“可是老师讲的我都已经记住了啊！”豆豆仍不甘心地辩解道，希望能从妈妈那里争取到更多玩的时间。但豆妈似乎并不理会，只听她不耐烦地命令道：“豆豆，别再跟我讨价还价，你再玩五分钟，然后进去做练习册。”可是五分钟过后，豆豆仍坐在地上摆积木，没有要去写作业的意思。豆妈提醒说：“豆豆，五分钟已经到了，把积木收拾一下去做练习册。”
可是豆豆像没听见一般，继续玩着手里的积木。这让豆妈有些火大，音量也开始变高：“豆豆，收拾好你的玩具，赶紧去写作业，听见了没有！”
“老师留的我已经做完了。”豆豆抗议道。
“我是让你去做练习册，我给你买的那本。”豆妈强调说。
“为什么？老师又没让做。”
“你语文那么差，如果不多做练习，以后考试怎么办？”
“那好吧，我只做语文。”豆豆妥协道。
“数学也要做。”豆妈补充道。但是豆豆却只是默默地站在原地。看着豆豆无声的抗议，豆妈也被激怒了，心想：还这么小就不听话，那再大点还了得。于是豆妈说：“豆豆，如果你现在进去，认真地做一页数学和语文练习册，就什么事都没有，如果你再多一句废话，那么你就各做两页！”
听到豆妈的话，豆豆明白，如果再和妈妈争下去，那么自己做的练习册会更多。所以在下一刻，他拉着一张小脸，很不情愿地走进了房间。
但是经过这件事后，豆豆做作业的速度明显下降了，有时候四五分钟就能完成的口算，他却要花费半个小时的时间来做。但这并不是因为豆豆做题的速度减慢了，而是他被妈妈强迫着写课外作业后想出来的小策略。他想：既然做完了作业，我也没有玩的时间，那我还不如一边写作业一边玩呢！
但是很快，豆妈也发现了豆豆的不同。与本意相反，这多少让豆妈感到有些力不从心，于是她改变策略，不再让豆豆做一些课外练习，另外豆豆做作业快的话，还会得到一包他最心爱的QQ糖。
渐渐地，豆豆发现了豆妈的改变，于是，他做作业时也开始认真起来。因为他觉得写完作业玩要比一边写一边玩要更尽兴。
玩是孩子的天性，孩子成绩也是每个家长都关心的事情。如果孩子长时间地玩耍，很多父母就会布置一些额外的作业，以便巩固和提升孩子对知识的认识和理解。但这种做法却很容易引起孩子的反感，让孩子对学习产生厌倦，或是因此而养成一些不良的学习习惯。因此，家长们在给孩子布置额外作业时一定要做到适量，尽可能地让孩子处在一个愉悦的学习环境当中。
1.让孩子处于愉悦的情绪之中。一二年级的孩子正处于爱玩的年龄，如果家长总是强迫他去学习，他也许会碍于压力而不得不坐到书桌前，但是，这种强迫未必会使他真正地用心学习。因此，当孩子放学后，家长先不要急于问孩子一天都学了什么，最好听他讲一讲发生在学校中的趣事，这既能缓解他在学校学习的压力，也会让他处于愉悦的情绪之中。当孩子的情绪处于兴奋或愉悦的状态时，无论是学习还是玩耍，都将有利于他们智力的发展。
2.给孩子玩的时间，适时提醒。很多时候，当我们专心地做一件事情的时候，如果有人打扰，我们就会变得十分烦躁，对别人的要求也不会很好地配合。同理，如果孩子玩得正在兴头上，家长突然让其中止并督促其去学习，他就会因此产生抵触情绪。相反，如果给他玩的时间，并让他玩得尽兴，然后适时地提醒他去学习，他便会愉快地接受。
3.将玩引向学习。贪玩现象在一年级孩子身上是非常普遍的。当发现孩子过于贪玩而不想学习的时候，家长要做的不是激化他厌学的情绪，而是将他的“玩”引向学习的方向。如孩子不喜欢学数学，我们可以跟他做一些锻炼逻辑思维的游戏，如果孩子不喜欢学词语，我们可以跟他玩“接词语”的游戏……在玩游戏的过程中，孩子便会无意识地进行学习。
真是的，又要考试
“好了，第三单元的课程我们已经全部学完了，大家今天放学后认真复习一下，明天进行第三单元小测验。”临下课时，张老师嘱咐道。
一听明天又要考试，豆豆刚刚被下课铃声激起的快乐心情一下子消失得无影无踪。他有些沮丧地低声嘀咕道：“真是的，今天的《喜羊羊与灰太狼》是看不成了，怎么每周都考试，烦死人了！”
回到家，豆豆写完作业后坐在电视旁边看动画片，豆妈看见后问道：“豆豆，老师发短信说你们明天第三单元小测验，你复习了吗？”
“没有。”豆豆小声地说道。
“那你看一会儿电视之后，赶紧去复习，知道了吗？”
“嗯。”豆豆开心地回应道。可是等到豆妈忙完后，发现豆豆仍坐在电视前看得不亦乐乎，问道：“豆豆，你怎么还在看电视，不是说看一会儿之后就去复习的吗？”
“可是我还没看完呢！”豆豆解释说。
“这电视一天二十四个小时都有，你什么时候能看完？赶紧给我复习去。”豆妈有些生气地说。
“真是的，电视都不让我看。要是不考试那该多好。”豆豆抱怨道。
“不考试你怎么知道自己到底学会了多少知识。”豆妈看着豆豆耷拉着的小脸道。
“那不是有期中和期末考试吗？可是为什么每周都考试？幼儿园就不会这样。”豆豆反驳道，表明了比起小学，自己更喜欢幼儿园。
听到豆豆这么说，豆妈觉得问题有点严重，于是耐心地劝导道：“宝贝，期中考试和单元小测试相比，期中考试就像是你半年前背的一首诗，小测试是昨天背的一首诗，如果让你重新背的话，你觉得昨天的诗容易还是半年前的诗容易？”
“昨天的。”豆豆回答说。
听到豆豆这么说，豆妈微微一笑，说：“是吧，老师每单元学完后安排一个小测验就是为了让你们能够更加轻松地把自己没有掌握的知识弄清楚，搞明白。”
豆豆想了想说：“哦，原来是这样啊！可是，每次考试前为什么要复习呢？”
“当然是为了你们能考出好成绩啊！”
“可你不是说测验是为了找出我们没有学懂的地方吗？”
“儿子，测验是为了找到大家没有学会的知识没错，但并不包括学会了却因为没有复习而造成的错误。所以考前复习也是为了让老师能够更加清楚地知道哪些地方是需要重新讲的，哪些地方是大家已经听明白的。不然所有的东西都讲，那就没有时间去学习新课，如果不讲，那好多同学就会因此而错失了学习知识的机会。”豆妈解释说。
“哦，原来是这样啊！这样说来，单元测试真的很重要。好了，妈妈，那我先去复习课文。复习完了再看会电视行吗？”豆豆趁机要求道。
“当然行了。”豆妈爽快地应允。
对于刚刚从很少考试或者从未考试的幼儿园进入小学的孩子而言，考试确实是件让人很头疼的事情。尤其是现在很多学校都施行单元小测验，这让孩子一下子难以适应。对此家长们应积极地给予引导和教育，让孩子正确地认识考试，并逐步适应小学里比较频繁的考试。
1.孩子刚进入小学，学习环境、学习方法、管理模式都发生了很大的变化，孩子适应了吗？孩子在班里的成绩怎么样？位置怎么样？……这些家长都需要通过考试成绩来评定。但为了让孩子适应考试，顺利走过幼小衔接期，家长们还应引导孩子正确地认识考试。
2.在注重考试成绩的同时，还应抓住内在的东西，如学习方法的掌握，学习习惯的养成，听课质量的提升，作业的完成时间与质量等。引导孩子通过考试不断地去改善自己，不断地去提升自己。
