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第7章 变“要我学”为“我要学(2)

五、张弛有度,留有余地

计划的具体内容和实施步骤是在学习之前拟定的,是设想,离现实还有一段距离。要想把计划变成现实,还要经过一段时间的努力。在这个过程中,自己的思想可能会发生某些变化,学习的各种条件也可能发生变化,学习计划定得再实际,也难免出现意想不到的情况。例如,某个阶段有的学科难度大,作业量大,这样,学习时间则会增加,因而计划中的学习任务就可能无法完成。因此,为了保证计划的实现,学习计划不要写得太满、太死、太紧,要留有机动时间,在机动时间内安排一些一旦完不成对当时学习影响不大的学习任务,或者说,安排一些时间性不强的学习任务。

六、注重效果,及时调整

在执行计划中,要经常检查一下学习效果如何,以便及时发现不合理的计划,进行调整,从而使计划更加切实可行。在检查时主要注意以下内容:

自己是不是基本按计划做了;计划中的学习任务是否完成了;没完成的原因是什么;通过检查,及时调整计划或排除干扰。

严格执行学习计划

制定了切实可行的学习计划,就要去严格执行。一般说来,学习计划。比较容易制走,难的是按时完成学习计划。其实,要想完成学习计划,只要做到下面两点就可以了。

一、定时学习

所谓定时学习,包含两层意思:一是每天必须保证必要的学习时间,二是到了该学习的时候立即学习。学习需要持之以恒,就像人吃饭一样,只要一日三餐,常年不断,即使是粗茶淡饭,也不会影响身体健康;可是如果饥一顿饱一顿,即使吃山珍海味,也很难有个好身体。知识也一样,需要日积月累,如果三天打鱼两天晒网,很难按时完成学习计划。因此说,定时学习是完成学习计划的前提。

二、定量学习

所谓定量学习,包含三层意思:一是记忆先行,每天必须完成要背诵的任务,包括外语单词、语法,数理化定理、定义、公式等;二是必须完成作业,把所学的课堂教学内容(包括例题和习题)弄懂弄通;三是复习领悟,使以前所学的知识融会贯通,运用自如。只有每一天都定量学习,才能保证学习计划的完成。

在实际学习生活中,许多学生学习既不定时,也不定量,从形式到内容全是被动式的,老师或家长督促,才去学习,往往是老师留作业,就做一做,不留作业、不做要求的,就概不理睬。

在学习的时间安排上,总是先松后紧,在学习内容的安排上,喜欢搞临阵磨枪。记忆和复习也总是不能按时完成,导致老师讲课跟不上趟儿,学习越来越羞。

学习计划是通向学习目标的道路,定时定量地完成学习计划,就等于在这条道路上不断前进,在计划的指导下,当知识的量达到一定程度时,便到达了目标。

·定时定量的学习习惯,是实现学习目标的法宝。

·在制定学习计划时,要综合考虑学习目标、学习内容、时间安排以及落实措施这四个方面,只有这样,才能确保学习计划的顺利完成。

途径提示:

定时定量的学习习惯,是实现学习目标的法宝。

在制定学习计划时,要综合考虑学习目标、学习内容、时间安排以及落实措施这四个方面,只有这样,才能确保学习计划的顺利完成。

11.认识到被动学习的危害

学习是一种机会,是为了获得知识和扩大眼界就必须利用的一种机会,不要把学习看成是一种负担,而应看成是一个奋斗的机会。

被动学习是指学习目的不明确,只会循规蹈矩地机械学习。表现在上课时围绕老师转,迷信权威,安于现状;在课堂上,甘当观众,从不积极发言,是学习的奴隶;在家里一总是等依靠家长督促学习,家长不催就不动,这样的学习态度会给学习带来许多危害。

容易产生依赖心理

有许多同学学习时不主动,总被人催促着,慢慢地就会产生依赖心理,等家长或老师督促才行动。这些学生长期养成了”等、靠、要“的依赖心理,缺少独立思考,无法主动独立去探究知识,常常会有”我不能、我办不到“等畏难心理,在这种情况下,学习通常都是在迫不得已的情况下完成的。这样一来,学习效果当然不会理想。

被动学习的同学从来不订学习计划,课前没有预习,上课忙于记笔记,没听到“门道”,跟随老师惯性运转,有很强的依赖心理,没有掌握学习的主动权。

我们还是从下面这个事例中看看被动学习的危害吧!

李艳是一名中学生,她的爸爸妈妈都是大学教授,工作环境舒适,有充足的时间辅导孩子。李艳的早期教育很成功,四、五岁的时候,就能背上百首诗歌,跳舞唱歌画画讲故事样样都行。

小学时爸爸妈妈每天都辅导她,督促她学习,从读一年级开始,李艳从没有检查过自己的作业,都是妈妈帮助检查,出现错误有妈妈讲解并让孩子纠正,交给老师的作业工工整整无一错误。李艳的妈妈除了监督孩子做作业时是否走神、写字姿势是否端正外,还时时操心对孩子的作业进行及时的辅导。因而,李艳一有困难就找妈妈,经常听到她说:“妈妈,这道题我不会,你给我讲一下吧!”“妈妈,我这个字忘了怎么写了,能告诉我吗?”“妈妈,我列的这个式子对吗?”“妈妈,这个单词怎么读?”“妈妈,我做的这道题对吗?”等等。李艳小学时学习成绩还行,可到了初中成绩一下子跌落到了中等偏下,这下爸爸妈妈慌了神,家庭辅导越来越不见效果,语文数学补习班接连跟上,这个班儿不行另换一个,补习班换了一茬又一茬,不同的老师换了一拨又一拔,学习成绩仍然不行,由于妈妈的过多涉人,造成李艳不能主动学习,逐渐让产生了依赖心理。心学时,学习的知识浅,她还能跟上,成绩说得过去,可上了初中,随着知识的加深,李艳已经变成了一个“能学习”而没有“学习能力”的学生,一旦家长不陪伴在旁,作业质量就会大为降低,由于缺乏自觉性、主动性,因而作业常常丢三落四、错误百出。

李艳已经养成了懒于动脑筋的习惯,上学变成了走形式,课程越跟不上,越是丧失学习兴趣,燃不起自主学习的欲望和激情,当然也就不会有明显的进步了。

同学们一定不愿意成为李艳那样的学生,那么请积极主动地学习吧,你的学习成绩提高了,学习兴趣浓厚了,知识丰富了,视野开阔了,就会产生自己学习的愿望。

学习的惰性大

有的同学学习不主动,课前不预习,课后不复习总结;听课不做笔记,或根本不知如何听课;作业不规范,思路不清晰,做作业喜欢对答案,甚至抄袭;考试总想方设法作弊。整个学习过程无计划,无目标,无措施,不懂装懂,不求甚解,没有学习责任,把学习当成休闲,久而久之,学习惰性就会越来越大。

惰性是一种心理上的厌倦情绪,表现为懒散和犹豫不决。以下八种情形均为惰性表现:

1.不能愉快地同亲人或他人交谈,尽管自己也希望这样做;

2.整天苦思冥想而对周围漠不关心;

3.不知道学习的目的,不能主动地思考问题;

4.由于焦虑而不能人睡,睡眠不好;

5.常常迟到、逃学,且不以为然;

6.不能专心听讲、按要求完成作业,文具常不配齐;

7.日常起居无规律,不讲卫生;

8.不能从事自己喜爱做的事,不爱从事体育活动,心情也总是不愉快;

这样的同学习惯于在管理下学习,要学校管着,老师督促着,没有了考勤之类的硬性要求,就自己“放羊”了,不能做到自我约束、管理自己,自主学习;习惯于老师灌输式教学,老师讲什么学什么,被动接受,不会自己查找资料,总结重点、难点,更不能做到自主学习,独立思考;认为只有到教室里坐着听老师讲课才是学习,课下除了完成老师的作业从来不会主动去学习。

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